楊嵐

（四川省南部縣謝河鎮(zhèn)九年一貫制學校，四川 南部 637300）

小學生正處在思維智力發(fā)展的重要階段，這一階段的學生認知水平相對較低，理解能力稍有不足，且活潑好動，注意力難以長時間集中。在這一學情下，小學數學教師必須以學生喜聞樂見的方式激發(fā)學生興趣，調動學生求知欲與探索欲，讓學生感受到學習數學的魅力。而游戲正是學生普遍喜歡的，數學游戲在小學數學教學中具有別樣價值。下面就數學游戲在小學數學教學中的應用做具體分析。

一、運用數學游戲開展課前導入

結合以往教學經驗發(fā)現，在上課鈴敲響后的3—5 分鐘內，很多學生還沉浸在課間活動的興奮中，不能高度集中精神。因此在教學過程中，教師可利用游戲進行課堂導入，利用游戲吸引學生注意力，激發(fā)學生學習熱情，讓學生認真、專注地進入到數學課堂中。如在引導學生學習“平移和旋轉”這一知識點時，教師就可用拼圖游戲作為課堂的開端，先通過拼圖吸引學生注意力，讓學生集中精神，之后教師再講解重要的知識點，這樣數學教學將獲得事半功倍的效果。

相關研究表明，很多小學生都有著強烈的好奇心，因此在教學過程中教師也可抓住學生的好奇心理，在課程導入環(huán)節(jié)采取一些趣味性較強的數學游戲，以此吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣。如在引導四年級學生學習《平行四邊形和梯形》這一知識點時，教師可先利用“梯形能夠變成平行四邊形嗎？如果能，是怎樣轉變的？”這一問題激發(fā)學生好奇心，調動學生探究欲，讓學生迫切想知道最后的結論。然后教師再引導學生開展剪紙游戲，讓學生畫出梯形，沿著梯形的一條線剪下，獲得兩個圖形并進行拼貼組合，自己觀察、判斷梯形是否能夠變成平行四邊形。

二、運用數學游戲增強計算技能

數學知識具有一定的抽象性，對學生的邏輯思維有一定要求。而小學生的認知水平較低，理解能力也相對較差，因此在教學過程中發(fā)現很多小學生對數學都懷有畏懼與不自信心理。再加之部分教師在講課時仍采用傳統(tǒng)的教學方式，整個講解過程以口頭講解、板書練習為主，對于注意力難以集中的小學生來說這樣的教學難以激發(fā)學生興趣，學生學習效果不甚理想。但數學游戲很好地彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足。在游戲的吸引、調動下，學生的學習積極性會大大提高，學習效率也會更高。在教學過程中，教師根據學生的學習特點、性格特征、興趣愛好以及教學內容，靈活選擇適合的游戲，將其引進數學課堂，一方面利用數學游戲營造良好教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，另一方面通過游戲增強教師與學生的互動，提升數學課堂的有效性。

如在進行《數的加減》這一知識點的教學時，教師常用的教學方法是讓學生用竹棍或數手指頭進行計算，這一教學方法雖有一定可取性，但因為比較常用且長期沒有變化，因而也會讓學生感到枯燥無聊，并且容易算錯。為改善這一教學現狀，教師可將本節(jié)知識與我們都熟知、學生普遍喜歡的“數字游戲”有機結合。即我們在小品中?？吹降倪@類：“樹上七（騎）個猴，地上一個猴，一共幾只猴”趣味性較強的游戲有機結合，將腦筋急轉彎引進數學教學，讓學生在歡聲笑語中學習數學知識，強化相關計算技能。教師也可將這類游戲進行轉化，將游戲內容轉化為與學生息息相關的生活內容，利用生活化游戲加深學生對于數學知識點的理解與記憶，讓學生的計算能力得到有效培養(yǎng)與鍛煉。如在計算10-9+2+3=6 時，教師可引入以下游戲：家里共有十枚雞蛋，媽媽做菜用掉9 枚，后來李阿姨拿來2 枚，王阿姨還來3 枚，現在家里共有幾枚雞蛋？你們幫媽媽算一算。在給出生活案例后，教師再組織學生在班級內進行角色扮演，在扮演與觀看過程中學生很快就來了興致，繼而爭先恐后列算式，算答案，幫媽媽解決難題。

三、利用數學游戲進行教學評價

在傳統(tǒng)教學模式下，教師經常是采用試卷、測試題等檢查學生學習情況。這種方式雖有一定的客觀性，但是無法全面反映學生對知識點的掌握情況。為此建議教師可靈活運用數學游戲來判斷學生學習情況，同時進一步調動學生積極性、主動性，讓學生在游戲中感受數學魅力，進而樹立數學興趣與學習信心，努力將數學學好。經過簡單的訪談、調查后發(fā)現，現在有很大一部分小學生，尤其是男學生比較熱衷某些網絡游戲。但如果善用游戲，利用游戲的吸引力引導學生學習課本知識，則會產生意想不到的效果。具體如教師可模擬某些游戲帶領學生學習。教學前，教師提前為學生準備好與教學內容有關的題目，讓學生搶答，搶答成功者獲取生存資格，可以進入下一輪的挑戰(zhàn)，并且教師適時模擬網絡用語，增強學生成就感、榮譽感，激勵學生不斷闖關，直到獲取最后的“勝利”。

除此之外，教師也可靈活運用多媒體為學生提供一些益智小游戲。如“神秘大冒險”“奪寶計劃”等比較符合小學生審美的游戲，將數學知識點穿插進游戲過程，讓學生之間互相比賽競爭，看誰能夠贏得“王冠”?？偟膩碚f，在小學數學教學中，教師要能充分了解小學生的學習能力、認知水平、學習習慣以及興趣愛好，在此基礎上選擇小學生樂于接受的教學方法有效完成數學教學，進而推動小學生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展。

綜上所述，數學游戲在小學數學教學中發(fā)揮著重要作用。合理運用數學游戲，可激發(fā)學生學習興趣，調動學生求知欲、探究欲，提高學生課堂參與度。為此，在日常教學中，教師要重視對數學游戲的運用，要能結合實際學情以及具體教學內容合理運用數學游戲，進而促進數學課堂氛圍轉變，數學教學質量提高。