董南希

（中國傳媒大學(xué)播音與主持藝術(shù)學(xué)院，北京 朝陽 100020）

一、共情的定義

（一）定義

共情是英文單詞“empathy”的中文翻譯，又譯作同感，共鳴，是指人們進(jìn)入了他人的內(nèi)部，站在他人的角度去思考，去分享他人的感受和情緒。在中國播音學(xué)的學(xué)科闡述中，與共情的具體釋義最接近的應(yīng)是“同理心”。

（二）共情的分類

在心理學(xué)的研究范疇中，一般把共情分為情感共情和認(rèn)知共情。情感共情指?jìng)€(gè)體無意識(shí)的情緒感染和情緒識(shí)別，認(rèn)知共情是個(gè)體理解他人的情感。

可以理解為第一種情感共情是被動(dòng)地、情緒的、感性的，而第二種情感共情是主動(dòng)的、認(rèn)知的、理性的。二者是從簡(jiǎn)到繁，由低級(jí)到高級(jí)慢慢發(fā)展起來的。情緒共情先于認(rèn)知共情出現(xiàn)。

二、共情與民生新聞播報(bào)

（一）共情與民生新聞播報(bào)

對(duì)于播音員主持人來說，我們經(jīng)常提到“人情味”“人文關(guān)懷”等專業(yè)素養(yǎng)，這些素養(yǎng)的訓(xùn)練貫穿在主持人的整個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中。對(duì)于受眾來說，主持人首先得是一個(gè)合格的人，主持人需要滿足很多人們?cè)谌穗H交往中的較高期待。所以，主持人必須要有人情味、有高情商。其實(shí)這些東西都離不開一個(gè)核心能力，就是——共情能力，形象地來說就像和受眾一起呼吸、一起思考。

對(duì)于新聞播音員來說，共情能力就更為重要。首先，播音相較于主持來說，受腳本、稿件的制約更多，很少有自己發(fā)揮的空間。另一方面，新聞相較于其他領(lǐng)域，標(biāo)準(zhǔn)更統(tǒng)一、審美更一致，所以對(duì)于同樣都能字正腔圓的新聞播音員來說，彼此之間的專業(yè)好壞很大程度只在情感表達(dá)上。就像由康輝老師播送的一些新聞，大家都覺得康輝老師就能夠有力地傳達(dá)出我們國家的態(tài)度，很多網(wǎng)友都有類似的評(píng)論說康輝的播報(bào)就是“中國人的聲音，立住了中國人的脊梁”。其實(shí)康輝老師就做到了一直和全國朋友們?nèi)ス睬?，共情使他的聲音被大眾普遍認(rèn)可。

（二）稿件分析

1.稿件原文

“中共中央宣傳部今天授予陳立群“時(shí)代楷?！狈Q號(hào)。陳立群是貴州省黔東南苗族侗族自治州臺(tái)江縣民族中學(xué)校長(zhǎng)，他從教近40 年，退休后婉拒高薪聘請(qǐng)，遠(yuǎn)赴貴州貧困山區(qū)義務(wù)支教。3 年多來培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的教師骨干隊(duì)伍，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量大幅躍升。他心有大愛、無私奉獻(xiàn)，是在優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)教育強(qiáng)國實(shí)踐中涌現(xiàn)出的教書育人楷?！保▉碓从谘胍曅侣劊?/p>

2.稿件分析

想要播好一篇時(shí)代楷模的稿件，首先需要對(duì)時(shí)代楷模有所認(rèn)知。為什么要評(píng)選時(shí)代楷模？陳立群為什么能成為時(shí)代楷模？必須首先解決好最根本的理解問題，才有獲得播讀依據(jù)。接下來，民生新聞播音的整體情感也有賴于每個(gè)用詞變成有聲語言符號(hào)時(shí)的質(zhì)感。比如：貧困山區(qū)，應(yīng)該在播讀時(shí)對(duì)貧困的畫面有所設(shè)想，貧困地區(qū)可能生活很不方便，陳校長(zhǎng)會(huì)不會(huì)在昏暗的燈光條件下伏案?jìng)湔n，只有在具體畫面中才能看到他做出這一選擇需要面對(duì)的具體挑戰(zhàn)；義務(wù)支教，說明陳校長(zhǎng)非但是不考慮回報(bào)，反而可能自己要主動(dòng)投注更多，也是側(cè)面對(duì)其人物品格的烘托，理解了何為義務(wù)支教才可能對(duì)他的做法產(chǎn)生感佩；心有大愛，大愛是愛所有的人，不加以區(qū)分，農(nóng)村的孩子并不因?yàn)楸瘸鞘泻⒆右娮R(shí)短淺而被陳校長(zhǎng)放棄……有了情感上的共情之后，隨著在生活當(dāng)中對(duì)這些詞語場(chǎng)景的實(shí)際接觸，不斷細(xì)化感性認(rèn)知，構(gòu)建理性價(jià)值，達(dá)成認(rèn)知共情，這樣也就會(huì)從能播對(duì)情緒基調(diào)到獲得溫度和態(tài)度。

三、共情能力的培養(yǎng)

（一）日常生活中的廣義備稿

廣義備稿在播音專業(yè)中就是指生活中廣泛的見識(shí)積累都是屬于對(duì)稿件的一種準(zhǔn)備。共情能力正是來源于我們平時(shí)對(duì)各種事物的理解。在2019 央視主持人大賽新聞?lì)悰Q賽中，有一道辯論題是播音員主持人更應(yīng)該讀萬卷書還是行萬里路，當(dāng)時(shí)選手們都說主持人一定都會(huì)選擇行萬里路這個(gè)持方，這其實(shí)也就是播音主持這一專業(yè)的內(nèi)在要求。許多播音員在正式坐上主播臺(tái)之前，往往都會(huì)有很長(zhǎng)時(shí)間的記者經(jīng)歷，不斷去深入基層、扎根民生，積累新聞故事，打開自我視野。所以一定要在生活中去廣泛經(jīng)歷。

（二）播報(bào)準(zhǔn)備前的共情喚醒

在開始播讀前，應(yīng)就稿件做深入的功課。這既是對(duì)廣義備稿不足的補(bǔ)充，同時(shí)，短期內(nèi)快速地對(duì)新聞故事的深入了解，有助于幫助找到情感依據(jù)，從而保證一開口的基調(diào)就對(duì)。不論開始播讀前的準(zhǔn)備時(shí)間或長(zhǎng)或短，都應(yīng)該把大量的時(shí)間功夫花在理解稿件上，只有充分地了解稿件背景，才能在這一基礎(chǔ)之上身臨其境地想象代入，從而獲得播讀的態(tài)度和溫度。所以教師應(yīng)按照由內(nèi)及外的思路，幫助學(xué)生大量構(gòu)建場(chǎng)景，鼓勵(lì)分享新聞故事，還可以要求學(xué)生們?nèi)ビ^看背景信息相關(guān)的視頻資料，從情感共情開始，慢慢達(dá)成認(rèn)識(shí)共情，進(jìn)而真正鍛煉播音主持專業(yè)學(xué)生的共情能力。