（河北省廊坊市霸州市王莊子鄉(xiāng)王圪垯村完全小學(xué)，河北 廊坊 065700）

同一個(gè)教材的教學(xué)，處理的方法、方式不同，會(huì)使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的效果。對(duì)于一些觀摩課上的教學(xué)的精彩分析，無不體現(xiàn)教師的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力，諸如小品等的手法，利用肢體、表情的表現(xiàn)功能，或借助于情境等的創(chuàng)設(shè)，都會(huì)收到意想不到的效果，構(gòu)建活躍的課堂氣氛，產(chǎn)生樂學(xué)的效果。這些方法我們統(tǒng)稱為夸張的手法。英語課堂上，巧妙運(yùn)用夸張，課堂效果會(huì)精彩無限。

一、夸張手法與英語教學(xué)

提到夸張，教師們會(huì)不約而同想到語文教學(xué)中的夸張的運(yùn)用，聯(lián)想到文學(xué)作品、文藝創(chuàng)作中的表現(xiàn)手法，其主要形式是夸大其詞，為了吸引讀者、觀眾的想象力以及加大表達(dá)的力度。夸張給人產(chǎn)生新、奇的感覺，喚起人們的注意。

小學(xué)生注意力容易渙散，而夸張等手法的運(yùn)用會(huì)深深吸引他們的注意力，符合他們好奇、好問、好玩的特點(diǎn)。因此，小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用夸張，可以使課堂活起來，學(xué)生動(dòng)起來。

二、夸張的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)的雙重功能是教育性和藝術(shù)性。關(guān)注了教育性、忽視藝術(shù)性，教學(xué)缺少生機(jī)和活力，教學(xué)呈平鋪直敘之勢(shì)，學(xué)生們上課積極性不高，情緒壓抑，從情感上講，孩子們對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣全無，逐漸失去動(dòng)力和欲望，排斥英語課，產(chǎn)生厭學(xué)、不學(xué)的不良現(xiàn)象，導(dǎo)致英語教學(xué)的低效。

托爾斯泰曾經(jīng)說過，興趣的激發(fā)不是強(qiáng)行的施加，學(xué)習(xí)興趣也不是先天具備。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是在學(xué)習(xí)的過程中，而通過各種形式的活動(dòng)，從中體驗(yàn)到的樂趣，獲得成功的滿足。實(shí)現(xiàn)這一宗旨，夸張的手法是行之有效的方法。

（一）彰顯英語教學(xué)的特性

表達(dá)強(qiáng)烈和明顯的教學(xué)內(nèi)容和方式，會(huì)引起學(xué)生的興趣。

如，學(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的用法時(shí)，呈現(xiàn)一頭大象和一個(gè)小貓的圖片，大小的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生感受到一個(gè)是龐然大物，一個(gè)是極其渺小，再加上教師的夸張的語氣The elephant is so big and the cat is so small. The elephant is much bigger than the cat. 鮮明的對(duì)比、給學(xué)生留下深刻的印象，big的比較級(jí)bigger學(xué)生會(huì)經(jīng)久不忘。

再如，學(xué)習(xí)big和small時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單詞的印象，在教具上可以采用夸張的方法。如用自己的一件長(zhǎng)外套，讓學(xué)生穿，當(dāng)學(xué)生把又大、又肥、又長(zhǎng)的外套套在自己身上時(shí)，連學(xué)生的腳都蓋上了，于是學(xué)生們笑成一團(tuán)，教師的滑稽性、戲劇性的語言It is so big、貼切的語氣說出和帶讀這個(gè)句子，孩子們會(huì)同樣的聲調(diào)和語調(diào)，重復(fù)著這個(gè)句子，課堂上學(xué)生的高興之情、感到好玩之感溢滿教室。以后在日常學(xué)習(xí)和生活中，見到大小不同的物體，他們都會(huì)脫口而出，It is so big/it is so small.并且，夸張的語氣，使英語語言自然而幽默，減輕心理的壓力，排除心理障礙，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到興奮，學(xué)習(xí)興趣也由此而產(chǎn)生。

（二）教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)性

夸張手法的運(yùn)用，能滿足學(xué)生獲得知識(shí)的欲望，使學(xué)習(xí)興趣永久保持。如學(xué)習(xí)animals時(shí)，展示一幅圖片，圖片上畫著大小不一的小狗，有的用肉眼看不到，再問學(xué)生How many dogs can you see？當(dāng)學(xué)生回答出I can see ten等時(shí)，教師將圖片放大，再讓學(xué)生回答這個(gè)問題。顯然，這個(gè)環(huán)節(jié)使用了夸張圖片的方法，層層遞進(jìn)，利用圖片的放大功能，巧妙將放大鏡與圖片結(jié)合，與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，趣味盎然，構(gòu)建趣味化的課堂教學(xué)模式。

（三）注重情感因素的積極體驗(yàn)

夸張手法的運(yùn)用，可以融洽師生關(guān)系，強(qiáng)化求知欲，學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)和穩(wěn)定。

如，學(xué)習(xí)Family時(shí)，當(dāng)學(xué)生們用實(shí)物投影儀呈現(xiàn)自己的家庭合影照片時(shí)，對(duì)其家庭成員的稱贊是教學(xué)的重點(diǎn)，因此，教師可以借助于學(xué)生的圖片展示，而對(duì)其成員進(jìn)行贊美，如對(duì)學(xué)生的媽媽，用驚訝的語氣而說出，Wow，how beautiful your mother is！ 指著孩子的爸爸而脫口而出How cool/handsome！

對(duì)于cool這個(gè)單詞，學(xué)生們口頭用的多，但對(duì)其感受不夠。如果教師在教學(xué)這個(gè)單詞時(shí)，作出一些動(dòng)作，如叉腰、眨眼、甩頭發(fā)等，而問學(xué)生Am I cool？學(xué)生們會(huì)興奮異常，異口同聲Cool！ 教師再以Act cool而引導(dǎo)學(xué)生作出各種cool的動(dòng)作來。于是，富有童趣的千姿百態(tài)的動(dòng)作和聲音在課堂上使孩子們笑聲連連，呈現(xiàn)開放的教學(xué)空間，體驗(yàn)玩中學(xué)的樂趣。

三、夸張手法與學(xué)習(xí)效果

小學(xué)生善于模仿，夸張的使用，你那個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極因素，圖片、聲音、錄像；表情、動(dòng)作； 故事、小品等的運(yùn)用，可以傳情地表達(dá)出各種情感色彩。如學(xué)習(xí)Happy birthday時(shí)，一位學(xué)生過生日，收到精美的禮物，另一個(gè)學(xué)生想看，而怯怯地問May I have a look？當(dāng)聽到同學(xué)說說Sure等肯定的單詞或者句子時(shí)，另一位同學(xué)的喜出望外Really？的夸張的語氣，再為課堂增添了活力。

從夸張方式來看，夸張教學(xué)其實(shí)是直觀教學(xué)。將大小不同、形狀各異等的物體進(jìn)行比較，給學(xué)生增強(qiáng)直觀感和形象感，利于學(xué)生鞏固知識(shí)，增強(qiáng)記憶，有時(shí)聲音的夸張，如Ladies and gentleman 的洋腔洋調(diào)的使用，增加了語言的真實(shí)效果。

新課改倡導(dǎo)教師勇于創(chuàng)新教學(xué)，對(duì)教材認(rèn)真領(lǐng)悟，大膽改革，挖掘出耐人尋味的因素，科學(xué)設(shè)計(jì)和合理編排，并注意借鑒和積累，對(duì)夸張不僅要用，還要善于會(huì)用，使夸張助英語教學(xué)走向高效。