（重慶市合川瑞山中學(xué)，重慶 400000）

在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)過程中，部分物理教師存在壟斷教學(xué)內(nèi)容的情況，按照相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度開展授課，忽視學(xué)生實(shí)際知識的吸收狀況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被大大消磨。針對這種狀況，教師應(yīng)糾正相應(yīng)的錯(cuò)誤認(rèn)知，并給與學(xué)生給為自主和自由物理學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過觀察、思考，掌握物理知識，提升教師的物理教學(xué)能力。

一、注重課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿

良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的高效與否在很大程度上決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，在高中物理教學(xué)之初，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以及教學(xué)的具體內(nèi)容和需要來對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索。

在教學(xué)《位置變化的描述——位移》這節(jié)課之初，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我先是利用課件出示了達(dá)喀爾汽車?yán)惖穆肪€圖及賽程安排，同時(shí)對我國的兩名參賽選手進(jìn)行了點(diǎn)評，以聚焦學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后，我請一名學(xué)生敘述了其上學(xué)的路線，并提問道：“我們?nèi)绾卧谌我鈺r(shí)刻都能準(zhǔn)確地確定我們在哪里？我們要去的地方在哪里？選哪條路線最佳？”待學(xué)生充分闡述了自己的想法后，我順勢引出了新課：“這就涉及我們用來描述物體運(yùn)動的三個(gè)物理量：位置、位移、路程?！比绱耍ㄟ^從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)導(dǎo)入新課教學(xué)，不僅引發(fā)了學(xué)生的主動思考，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這便為接下來探究性學(xué)習(xí)活動的開展作了鋪墊。

二、適當(dāng)有效引導(dǎo)

在日常教學(xué)過程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的自主意識，以豐富教學(xué)方法，活躍課堂的氣氛。但需要注意的是，教師除激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情外，還要關(guān)注學(xué)生的物理思維與學(xué)習(xí)能力，克服形式主義的弊端，在營造寬松的課堂氛圍后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)綜合能力。如在課堂中，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，然后每一組派出一名代表發(fā)言，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和疑惑，在學(xué)生表述中，教師要仔細(xì)和耐心地傾聽，并且規(guī)范和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會深層思考。在具體的探究中，教師要深入學(xué)生內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤做法后，及時(shí)指出，提升探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為提高教學(xué)效率，教師要遵循課改核心理念，寓教于樂，與學(xué)生深度交流，讓學(xué)生對物理產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。教師還需要不斷提高自身修養(yǎng)，認(rèn)真研究學(xué)科知識，以更好地指導(dǎo)學(xué)生。

三、以微課教學(xué)為著力點(diǎn)，提高高中物理教學(xué)有效性

微課教學(xué)的優(yōu)勢在于具有較強(qiáng)的精準(zhǔn)性，它可以針對具體教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)，進(jìn)行全面地概述。因而教師可以運(yùn)用微課，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知相符的教學(xué)模式，進(jìn)行精準(zhǔn)性地教學(xué)，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)坡度的同時(shí)，提升高中物理教學(xué)的有效性。

例如，在講授“彈性勢能”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在此主要介紹微課講授的內(nèi)容。首先，運(yùn)用彈弓展示彈性勢能的影響因素。與此同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生活中的彈弓進(jìn)行模擬，從而增強(qiáng)他們對這部分物理知識的理解與運(yùn)用能力。其次，創(chuàng)設(shè)問題。教師在微課的最后，提出如下的問題：你們可否舉出其他影響彈性勢能的生活例子？值得注意的是教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的微課學(xué)習(xí)動態(tài)，并適時(shí)地統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行針對性的講解。最后，展示成果。通過統(tǒng)計(jì)，教師發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生可以理解本部分的內(nèi)容，因而采用讓學(xué)生自主介紹的方式，講授這部分內(nèi)容。給教師印象最深的是小嬋的回答。他說：“影響彈性勢能的因素是物體的質(zhì)量以及形變程度。我尋找到的是網(wǎng)球拍與網(wǎng)球的生活化例子?！备咧形锢斫處熯\(yùn)用微課授課，并創(chuàng)設(shè)與學(xué)生最為接近的生活化教學(xué)模式，不僅提升學(xué)生對物理知識的理解力，也給予他們更為廣闊的探究空間，提升高中物理的教學(xué)有效性。

四、情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在我們的日常生活學(xué)習(xí)中，興趣是一個(gè)重要的方面，我們對某些事情有興趣，那么就會各加的努力去做，并且提升較快。因此在物理教學(xué)中，需要換位思考，不能盲目的進(jìn)行簡單的教學(xué)和知識的傳授，而是要培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，可以進(jìn)行情景教學(xué)，提升學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生身臨其境，增加對物理學(xué)習(xí)的情感。課堂上，教師可以采用和日常生活相結(jié)合的游戲和故事的對學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)，增加小學(xué)生的興趣，例如教師在講力學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生伸出一只手掌，看看能不能拍響，從而得出力是相互作用的，只有單個(gè)物體是不能產(chǎn)生力的結(jié)論，從而加深學(xué)生對物理知識的掌握。可以建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，對學(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)熱情高漲的小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，知識的獲得來自于競賽活動的過程 ，這樣可以提高了物理教學(xué)的有效性。

五、實(shí)驗(yàn)教和課程原理教學(xué)相結(jié)合

學(xué)生為了更好的理解學(xué)習(xí)的知識，掌握學(xué)習(xí)的技巧，這時(shí)就要求老師將課本原理教學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。比方說打點(diǎn)計(jì)時(shí)器這一節(jié)它的應(yīng)用原理單靠老師口述我想很難講解清楚，學(xué)生理解起來也十分困難，這時(shí)，老師就應(yīng)該借助工具，向同學(xué)們展示工作原理，同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)工具的展示，和書本上的原理相結(jié)合然后自己動手操作實(shí)踐，學(xué)生們就會很容易的理解這些原理，并且掌握了操作方法，增強(qiáng)記憶力，學(xué)習(xí)起來感覺很輕松并高效率。并且在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不會感覺到枯燥乏味，實(shí)驗(yàn)器材的應(yīng)用，增加了課堂的趣味性，學(xué)生們對實(shí)驗(yàn)器材有著很大的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)，實(shí)驗(yàn)器材的應(yīng)用，無疑增加了學(xué)生們對本門學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣。

結(jié)語

在高中物理課的學(xué)習(xí)上，的確存在著很大的問題，但是，有了難題就應(yīng)該積極的解決，學(xué)生和老師都應(yīng)該做出相應(yīng)的努力，老師作為學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)者，首先就應(yīng)該摸索總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生們對物理課程的積極性，學(xué)生自身同樣要嚴(yán)格要求自己，積極配合老師的教學(xué)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。