（遵義市第二十八中學(xué)，貴州 遵義 563000）

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用層遞式教學(xué)模式，能夠全面的提高學(xué)生寫(xiě)作的水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，提高學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量，滿(mǎn)足學(xué)生寫(xiě)作的需求，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用

層遞式教學(xué)顧名思義，就是指依照“逐層遞進(jìn)”“環(huán)環(huán)相扣”的原則，在螺旋式推進(jìn)的過(guò)程中，促使學(xué)生的能力得到逐漸的進(jìn)步和提升，而在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，層遞式教學(xué)法的應(yīng)用，無(wú)疑是具有一定應(yīng)用價(jià)值的，對(duì)此本人從以下幾個(gè)方面做出分析。首先，有利于不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生共同發(fā)展。初中學(xué)生在寫(xiě)作方面是存在能力差異的，這一點(diǎn)教師必須要承認(rèn)，如有的學(xué)生喜歡寫(xiě)作，而有的學(xué)生對(duì)文字卻比較無(wú)感，因此寫(xiě)出的文章水平自然會(huì)存在的差異，而層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用，是一個(gè)從低到高逐漸循環(huán)的過(guò)程，既可以照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也可以帶動(dòng)較高水平的學(xué)生，因此在層遞式教學(xué)，不同寫(xiě)作能力水平的學(xué)生，都會(huì)得到一定的進(jìn)步提升。其次，科學(xué)規(guī)劃，最大限度提升學(xué)生寫(xiě)作能力。層遞式教學(xué)就像是在“蓋樓”，要從打地基開(kāi)始，逐漸的建成高樓建宇，因此每一步驟、每一工序都要是科學(xué)的，不然就會(huì)造成房屋建筑的倒塌。而層遞式教學(xué)應(yīng)用于初中作文教學(xué)中也是如此，在層遞式教學(xué)下，可以為學(xué)生制定更加科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，確保學(xué)生既可以學(xué)的省時(shí)省力，又可以走的更高更遠(yuǎn)。最后，增強(qiáng)信心，打破作文學(xué)習(xí)被動(dòng)緊張格局。在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在談寫(xiě)色變的問(wèn)題，而這其實(shí)就與學(xué)生寫(xiě)作自信心不足有很大的關(guān)系，而層遞式教學(xué)的運(yùn)用更加具有針對(duì)性，可以幫助沒(méi)有寫(xiě)作自信的學(xué)生，逐步的建立寫(xiě)作學(xué)習(xí)信心，這樣就可以有效的打破學(xué)生作文學(xué)習(xí)被動(dòng)緊張的格局，從而是為學(xué)生的寫(xiě)作能力提升做出保障。

二、層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，并積極的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，將各種新型的教學(xué)方法有效的應(yīng)用于作文教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，提高學(xué)生寫(xiě)作的水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。下面將對(duì)層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行相關(guān)的探討。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，參與構(gòu)思

在運(yùn)用層遞式教學(xué)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師還需明確，寫(xiě)作思維需要學(xué)生認(rèn)知的立意、構(gòu)思、聯(lián)想，而這種寫(xiě)作思維是可以通過(guò)后天訓(xùn)練獲得的，在層遞式教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了觀(guān)察，教師就應(yīng)該更深一步的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作構(gòu)思訓(xùn)練，而在這個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境是一種可行的方式。如在以“社會(huì)公德”為命題的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以采用情境表演的方式，讓學(xué)生表演幾個(gè)社會(huì)生活之中，不具公德和道德的場(chǎng)景畫(huà)面，然后讓學(xué)生借助這一情境的觀(guān)察體會(huì)，進(jìn)入到自身的寫(xiě)作構(gòu)思之中。這樣的層遞式寫(xiě)作教學(xué)方式，從現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景出發(fā)，可以對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作構(gòu)思產(chǎn)生資管的刺激，在活躍學(xué)生大腦的同時(shí)，為學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，而相信在這樣情境創(chuàng)設(shè)的持續(xù)性訓(xùn)練之中，學(xué)生的寫(xiě)作構(gòu)思能力勢(shì)必會(huì)得到很大的進(jìn)步提升，而這也是層遞式教學(xué)運(yùn)用價(jià)值所在。

（二）學(xué)會(huì)觀(guān)察，突出重點(diǎn)

在運(yùn)用層遞式教學(xué)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)會(huì)觀(guān)察入手，并考量學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而帶領(lǐng)學(xué)生逐漸的突破寫(xiě)作難點(diǎn)，促使學(xué)生的寫(xiě)作能力可以得到不斷的進(jìn)步提升。舉這樣的一個(gè)例子，如在以“馬”為描述對(duì)象寫(xiě)作命題之中，學(xué)生若是想要寫(xiě)出好的文章，就必須要對(duì)馬的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化觀(guān)察。為此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到馬場(chǎng)之中親身觀(guān)察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)馬的頭面平直而偏長(zhǎng)，耳短、四肢長(zhǎng)，骨骼堅(jiān)實(shí)，而馬的毛色復(fù)雜，有騮、栗、褐色、青和黑色幾種，同時(shí)由于其具有胸廓深廣，心肺發(fā)達(dá)的忒單，因此適于奔跑和強(qiáng)烈勞動(dòng)，并且它們聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)敏銳異常。而當(dāng)學(xué)生可以對(duì)馬有這樣深刻的觀(guān)察后，他們寫(xiě)出的文章自然也是逼真生動(dòng)的。而這樣的寫(xiě)作觀(guān)察方式，在景物描寫(xiě)、動(dòng)物描寫(xiě)、人物描寫(xiě)的文章之中都十分適用，在層遞式教學(xué)中，學(xué)生首要需要掌握的寫(xiě)作方法。

（三）自主思考，訓(xùn)練技巧

在運(yùn)用層遞式教學(xué)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師還需明確，寫(xiě)作是一種主體構(gòu)建活動(dòng)，學(xué)生必須要抒發(fā)出自身的真情實(shí)感，因此在層遞式教學(xué)方法的運(yùn)用下，教師將寫(xiě)作觀(guān)察和寫(xiě)作構(gòu)思方法傳授給學(xué)生后，就應(yīng)該給予學(xué)生更多的主體訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主思考文章，從而不斷的磨練學(xué)生的寫(xiě)作技巧。如在這個(gè)過(guò)程中，教師可以從寫(xiě)作手法出發(fā)，包括文章的修辭手法、文章的結(jié)構(gòu)劃分方法、文章的藝術(shù)特色等幾個(gè)方面出發(fā)，逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧訓(xùn)練，但在這個(gè)過(guò)程中，教師要弄清自身與學(xué)生之間的主客身份，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟體會(huì)這些寫(xiě)作方法，這樣才能讓學(xué)生將這些寫(xiě)作技巧更好的運(yùn)用到文章之中，從而推動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作能力得到不斷的進(jìn)步提高。

三、總結(jié)

作文是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生的作文能力成長(zhǎng)卻不是一蹴而就的，需要教師對(duì)其長(zhǎng)期、不間斷的練習(xí)。而層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生作文學(xué)習(xí)層層遞進(jìn)的特點(diǎn)，可以在一步一個(gè)腳印的推進(jìn)下，促使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到更好的進(jìn)步提高，上文之中本人結(jié)合了自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用提出以上建議。