◎江海麗

高中是學(xué)生養(yǎng)成各項(xiàng)基礎(chǔ)能力的重要階段，在這一階段的語文課程中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透，不僅能夠拓展學(xué)生的語文課程知識，同時(shí)還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)、傳承，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，推動(dòng)信息技術(shù)支持下的課程教學(xué)方式與語文課程內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，成為當(dāng)前高中語文課程創(chuàng)新的重要思路。由此可見，推動(dòng)中國傳統(tǒng)文化微課程在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐是很有必要的。

一、結(jié)合微課視頻，優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

在推動(dòng)傳統(tǒng)文化微課程應(yīng)用于高中語文課程教學(xué)時(shí)，課前預(yù)習(xí)活動(dòng)是極為重要的。高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)能夠使學(xué)生提前了解到課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還能夠使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，我們在開展課程教學(xué)過程中要優(yōu)化課程預(yù)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)將傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容制作成微課視頻，為學(xué)生上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，從而優(yōu)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。

以筆者的課程教學(xué)活動(dòng)為例，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《論語》的相關(guān)課程知識時(shí)，鑒于論語大部分都是文言文，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中興趣不足。因此，在這節(jié)課程的教學(xué)活動(dòng)開始前，我將論語的主要內(nèi)容制作成微課視頻，在視頻中仔細(xì)講解了“己所不欲，勿施于人”“自古皆有死，民無信不立”的主要內(nèi)容，然后為學(xué)生列舉了日常生活中常見的案例。在微課視頻制作完成之后，我將課程視頻與學(xué)習(xí)清單一起上傳到學(xué)習(xí)平臺上，要求學(xué)生下載預(yù)習(xí)。通過這樣的形式，推動(dòng)微視頻與語文課前預(yù)習(xí)的有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化微課程在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用。

二、結(jié)合微課視頻，創(chuàng)新課堂內(nèi)容

在當(dāng)前，很多高中語文課程教師為了提高學(xué)生的知識記憶與應(yīng)用能力，一般都會(huì)在課程教學(xué)中采用“理論灌輸+重點(diǎn)板書”的課程教學(xué)形式，但是這種教學(xué)形式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。當(dāng)代高中生在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)，對理論化的語文課程內(nèi)容興趣不足。因此，我們在課堂教學(xué)過程中可以結(jié)合微課視頻，以視聽化的課程教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意，并在此過程中滲透傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化微課視頻在高中語文中的應(yīng)用實(shí)踐。

以筆者的課程教學(xué)活動(dòng)為例，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《短歌行》這首歌的知識時(shí)，沒有直接為學(xué)生簡介這首詩歌的意義。而是首先結(jié)合微課視頻為學(xué)生介紹了作者曹操的主要?dú)v程，以及這首詩歌的創(chuàng)作背景——赤壁之戰(zhàn)前夕。然后為學(xué)生播放了《軍事聯(lián)盟》中于和偉對《短歌行》這首詩歌的演唱。通過這樣的課程形式，首先吸引學(xué)生對這首詩歌的注意力，然后再為學(xué)生講解以《短歌行》為代表的建安文學(xué)，重點(diǎn)為學(xué)生介紹了“建安風(fēng)骨”，通過這樣的課程形式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化微課程在高中語文課程中的有效應(yīng)用。學(xué)生們在微視頻內(nèi)容的影響下自覺集中了注意力，對這首詩歌的主要內(nèi)容也形成了更多的理解。

三、結(jié)合微課視頻，創(chuàng)新知識獲取

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，各類短視頻平臺逐漸成為學(xué)生進(jìn)行娛樂放松的重要途徑。因此，我們在應(yīng)用微視頻教學(xué)的過程中可以結(jié)合短視頻平臺，為學(xué)生獲取知識的途徑，通過將傳統(tǒng)文化微視頻融入到短視頻平臺的方式，創(chuàng)新學(xué)生語文傳統(tǒng)文化知識的獲取途徑，從而提高語文課程教學(xué)質(zhì)量。

以筆者的課程教學(xué)活動(dòng)為例，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的課程知識時(shí)，會(huì)針對高中語文課程中關(guān)于傳統(tǒng)文化的趣味性課程知識，制作一些趣味性的短視頻，比如《詩經(jīng)》中的“賦比興”，《歸園田居》中寄情于田園的意境等等。通過這樣的形式，創(chuàng)新學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的獲取途徑，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

四、結(jié)語

綜上，語文課程在高中教育領(lǐng)域中的地位極為重要，被譽(yù)為“學(xué)科之王”，推動(dòng)傳統(tǒng)文化微課程在高中語文課程中的應(yīng)用與實(shí)踐，是拓展學(xué)生語文知識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要渠道。因此，我們要在課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化課程，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。