鞏立斌

（諸城市龍?jiān)措p語(yǔ)學(xué)校，山東 濰坊 262200）

數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)科學(xué)被運(yùn)用于我們生活工作學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，影響著社會(huì)發(fā)展、科學(xué)研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)人類文明進(jìn)步做出了非凡貢獻(xiàn)。因此抓好下一代的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育工作非常重要，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提振學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，在學(xué)生的大腦中建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，開(kāi)展深度教學(xué)勢(shì)在必行，同時(shí)也對(duì)學(xué)校開(kāi)展相關(guān)課程實(shí)踐、教師開(kāi)展教學(xué)研究、學(xué)生配合教學(xué)方式提出了新的任務(wù)和要求。

一、深度學(xué)習(xí)的基本概念

深度學(xué)習(xí)是在當(dāng)前的教育形式與教育現(xiàn)狀中提出的，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活和工作影響很大。深度學(xué)習(xí)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。是讓學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)，深入理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，主觀上產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，充分運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)了解和認(rèn)識(shí)世界，發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，健全自身人格，在精神上獲得成長(zhǎng)。

二、深度學(xué)習(xí)的重要意義

教育是國(guó)之根本，要不斷尋求適應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育的方法，深度學(xué)習(xí)便是當(dāng)前大環(huán)境下探索出來(lái)，并付諸行動(dòng)的教學(xué)方式。實(shí)踐證明，深度學(xué)習(xí)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生了一定的效果：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)基本都是數(shù)學(xué)家通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐檢驗(yàn)推理得出的簡(jiǎn)短結(jié)論，但以數(shù)學(xué)概念展現(xiàn)出來(lái)的都比較抽象且具有邏輯性，小學(xué)生理解相對(duì)困難。而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單記憶與機(jī)械應(yīng)用向深入思考與靈活運(yùn)用提升，并在此過(guò)程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在，通過(guò)一些指向性的特殊教學(xué)方式，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正意義，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意愿，并能夠主動(dòng)融入學(xué)習(xí)、自主提升，進(jìn)階式地將獲取數(shù)學(xué)知識(shí)看作是一種寓教于樂(lè)，在知識(shí)的汲取過(guò)程中，對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)、推理與創(chuàng)新，通過(guò)一系列思維與知識(shí)的相互作用，積極促進(jìn)思維品質(zhì)的提高，最終在通過(guò)對(duì)數(shù)理知識(shí)的全面理解來(lái)反應(yīng)出學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑爭(zhēng)辯、信息聯(lián)結(jié)的學(xué)習(xí)技能提升程度，從而在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上展現(xiàn)其有效性。

三、實(shí)施深度學(xué)習(xí)的有效措施

（一）情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)引領(lǐng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)理認(rèn)知

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)側(cè)重對(duì)與生活結(jié)合，都是基礎(chǔ)知識(shí)，教師大可不必照本宣科只為讓學(xué)生加深記憶。可以換種思維，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：還原生活。小學(xué)生本就對(duì)生活充滿好奇，如果在原本生活的環(huán)境中引導(dǎo)其用眼睛去看、耳朵去聽(tīng)、腦袋去想，將生活中的數(shù)理知識(shí)通過(guò)自己去發(fā)現(xiàn)認(rèn)知，他們會(huì)對(duì)這些知識(shí)更加印象深刻。此時(shí)老師如果可以將這些知識(shí)通過(guò)數(shù)理游戲展顯出來(lái)，讓孩子通過(guò)當(dāng)下學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)投入游戲運(yùn)用，將促進(jìn)他們意識(shí)到：自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以后將會(huì)產(chǎn)生的真實(shí)效果，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的和意義。

（二）系統(tǒng)分解，深入體驗(yàn)，讓學(xué)生建立數(shù)理知識(shí)架構(gòu)

數(shù)學(xué)知識(shí)在初期進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師都會(huì)有一定的感受，其規(guī)則與邏輯性很強(qiáng)，很多學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科其實(shí)都是因?yàn)閿?shù)學(xué)的推理演算功能能深入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如果要開(kāi)展深度教學(xué)，一定要抓住小學(xué)數(shù)學(xué)基本功打造這一優(yōu)勢(shì)，扎實(shí)推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。例如：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像蓋一座高樓，基礎(chǔ)很重要，那我們就可以從樓房的地基開(kāi)始做起，將對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)寫在地基的部位，第二層將第一層的數(shù)進(jìn)行運(yùn)用或演算記錄下來(lái)，第三層在第二層的演算基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)際問(wèn)題處理，將對(duì)數(shù)推理演算用生活中可能遇到的問(wèn)題來(lái)解析說(shuō)明。第四層便可將設(shè)計(jì)的情境展顯出來(lái)，引導(dǎo)式的讓學(xué)生在情境中自已去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用當(dāng)天所學(xué)到的數(shù)理知識(shí)去解決問(wèn)題。第五層可設(shè)立進(jìn)階，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，對(duì)他們蓋起來(lái)的高樓進(jìn)行一種形式上的肯定，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)成果的一種肯定，通過(guò)參與和體驗(yàn)而建立起對(duì)數(shù)理知識(shí)推理演算的知識(shí)架構(gòu)，幫助其培養(yǎng)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（三）反向思維、擴(kuò)充學(xué)習(xí)，讓學(xué)生培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力

我們的生活中對(duì)數(shù)學(xué)的反映是非常之廣的，映入眼簾的所有形勢(shì)上的實(shí)物都可引發(fā)我們對(duì)數(shù)學(xué)的思考，然而，我們所有的思考都不可能是絕對(duì)正確的，很多時(shí)候或許會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的推演偏差或思慮不周而導(dǎo)致理論上的錯(cuò)誤，從而出現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的分析與解決背道而馳，其實(shí)這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是有一定幫助的。當(dāng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)真正問(wèn)題時(shí)，才會(huì)激勵(lì)自己一定要處理好這個(gè)問(wèn)題，尋求出有效的解決辦法，這無(wú)不鍛煉出一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)毅力，因此即使很多時(shí)候，學(xué)生在對(duì)數(shù)理知識(shí)進(jìn)行推演的過(guò)程中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何問(wèn)題或做出錯(cuò)誤的判斷時(shí)，教師可借鑒大量的歷史問(wèn)題來(lái)加以參與，讓別人的經(jīng)驗(yàn)成為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的墊腳石。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、感受世界、理解世界和與世界溝通的橋梁，可帶領(lǐng)學(xué)生探索未知世界的奇光異彩，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力，為祖國(guó)的發(fā)展添磚加瓦。開(kāi)展深度教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑，需要全體教育工作者共同努力。