孟琳

（衡水學院，河北 衡水 053000）

一、研究背景

京津冀協(xié)同發(fā)展是我們國家提出的重大發(fā)展戰(zhàn)略，總書記指出，強調(diào)實現(xiàn)京津冀協(xié)同發(fā)展，是有利于推進區(qū)域發(fā)展體制的創(chuàng)新，有利于優(yōu)化人口經(jīng)濟與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)和進一步探索城市之間的布局，對于實現(xiàn)京津冀優(yōu)勢資源互補、促進環(huán)渤海經(jīng)濟區(qū)發(fā)展有重要意義。京津冀三地緊密相鄰,人口眾多，三地有著地緣相接，文化一脈的共同性，隨著經(jīng)濟全球化程度的加深，當前日語專業(yè)人才培養(yǎng)必須從京津冀協(xié)同背景出發(fā)，調(diào)整人才培養(yǎng)目標和課程體系，以培養(yǎng)雙創(chuàng)型日語人才為基礎(chǔ)，調(diào)整實踐教學體系和教學，師資等方面進行系統(tǒng)的改革。

二、京津冀協(xié)同發(fā)展背景下日語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近年來，我省雖然在經(jīng)濟方面和京津地區(qū)還存在一定的差距，但是各大產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，物質(zhì)基礎(chǔ)扎實，對于提升三地經(jīng)濟貢獻率有著很大的作用。河北省每年大中院校畢業(yè)生達到幾十萬人，這其中直接可以和工業(yè)企業(yè)對接的高尖端日語專業(yè)人才卻很少。日語專業(yè)新國標提到，日語專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標是日語基本功扎實、人文學科知識寬廣，具有較強的創(chuàng)新意識和實踐能力的高級日語應(yīng)用型人才。因此，在新的市場經(jīng)濟條件下，在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，雙創(chuàng)型日語人才培養(yǎng)模式要求地方本科院校不僅要注重學生熟練運用日語聽說讀寫的能力，還要培養(yǎng)能夠勝任簡單商務(wù)活動，適應(yīng)某項應(yīng)用技術(shù)的能力。

當前高等教育體制不斷改革，我國高等教育已經(jīng)逐漸由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。在三地協(xié)同發(fā)展背景下，要求畢業(yè)生提高自身競爭力、解放固有的觀念以促進高校畢業(yè)生穩(wěn)定就業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型日語人才的培養(yǎng)既符合時代發(fā)展的要求，也滿足了高校教育人才培養(yǎng)模式的需要。

三、日語人才培養(yǎng)存在的問題

（一）政府缺乏整體規(guī)劃

1.課堂教學實踐脫節(jié)，師資力量欠缺。專業(yè)教學實踐對于日語專業(yè)學生來說是增強實踐能力的一個重要環(huán)節(jié)。近年來各院校紛紛擴大辦學規(guī)模，但是留于表面，學校為了完成其教學計劃中的實踐課時要求，企業(yè)可以降低用工資源成本。因此，學生所學專業(yè)知識和技能容易出現(xiàn)教學與實踐脫節(jié)。同時，高校日語專業(yè)教師大多為傳統(tǒng)日語專業(yè)出身，專攻方向主要以語言學，文學為主，相對缺乏企業(yè)就職經(jīng)歷和必要的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。因此授課教師往往語言水平較高，但與企業(yè)崗位相關(guān)的專業(yè)知識卻了解不多。

2.日語專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)特色不足，就業(yè)形勢嚴峻。由于京津冀仍然存在一定的區(qū)域壁壘，不論是高校教育資源還是優(yōu)質(zhì)人才資源，多以向京津單方面流動為主，日語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式陳舊，很多教師在實際教學仍然存在中重理論、輕實踐問題，學生語言實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及商務(wù)、翻譯等專業(yè)技能的訓練也很欠缺。很多地方院校中，學生專業(yè)知識掌握不牢，對于崗位和就業(yè)市場認識不清，日語專業(yè)設(shè)置還沒有完全契合京津冀地區(qū)發(fā)展的需求，專業(yè)設(shè)置脫離京津冀產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移因素的考慮，導致人才流動受阻，畢業(yè)生在人才市場方面競爭力不強，綜合素質(zhì)有待提高。

3.政府規(guī)劃不足，合作發(fā)展受限。京津冀三地先后簽署了《京冀兩地教育協(xié)同發(fā)展對話與合作機制框架協(xié)議》《教育督導協(xié)作機制框架協(xié)議》，三地高校間雖然一定程度上實現(xiàn)了京津冀區(qū)域內(nèi)教育資源的相互利用，但是京津冀高校之間合作發(fā)展規(guī)劃不足，就業(yè)措施方面并未充分契合京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，政府部門與高校之間交流溝通不足，也影響了就業(yè)情況。

四、京津冀協(xié)同發(fā)展下我省雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的對策與建議

（一）高校應(yīng)當以市場為導向，設(shè)置特色課程與教學體系為就業(yè)服務(wù)，加強校企合作。高校外語類人才的培養(yǎng)目標應(yīng)該以應(yīng)用型人才為目標，并充分考慮市場的需求，地方高校還應(yīng)當與本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)“外語+技能”的應(yīng)用型人才，主要就業(yè)崗位包括日語教師，日語翻譯，日語外貿(mào)從業(yè)者，日語營業(yè)員，日語導游，日資企業(yè)工作人員等，學生不僅要具備基本的的日語聽說讀寫譯能力，還應(yīng)到做到了解中日文化知識，知識面廣個人綜合素質(zhì)強，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和一定的實踐能力，熟悉行業(yè)企業(yè)的核心發(fā)展要求。

（二）加強教師隊伍建設(shè)。通過鼓勵教師們多參與企業(yè)掛職鍛煉的形式豐富教師們的社會實踐經(jīng)驗，加強雙師型教師的培養(yǎng)。同時，還可以參與導師負責制的形式，鼓勵教師參與到學生的實習實踐中去，通過教師與學生一對一的指導，既對學生的實習內(nèi)容進行了有針對性的指導，也能夠幫助知道實習的老師積累一些與生產(chǎn)生活相關(guān)的實踐經(jīng)驗。高校還應(yīng)通過聘請企業(yè)技術(shù)人員開展聯(lián)合教學，開設(shè)講座等形式，鼓勵教師學習參與相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格考試，通過聽課，教研等形式指導青年教師盡快熟悉工作內(nèi)容，為雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)提供充分的保障。

（三）企業(yè)應(yīng)該高校之間的合作，積極吸引更多的高校師生的實習實踐。對待高校師生的實習實訓緩解利用更加人性化管理理念，加深與高校合作，參與合作院校課程體系中實踐教學之中，圍繞技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，積極參與實踐教學體系。

（四）發(fā)揮政府的引導作用，合理利用京津冀地區(qū)的有利資源，從政策制定，財政投入方面，一方面保證我省高校日語類學生在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，創(chuàng)新經(jīng)濟發(fā)展模式，重視科研方面的支持力度，鼓勵本地區(qū)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從而保證為高校畢業(yè)生可以提供更多的崗位。