（西藏拉薩江蘇中學(xué)，西藏 拉薩 850000）

英語聽力是初中生必備的英語學(xué)習(xí)技能之一，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合多種教法提升學(xué)生從聽到說、讀、寫各方面能力，建設(shè)英語教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好學(xué)好英語知識(shí)內(nèi)容，不斷升級(jí)英語聽力教學(xué)級(jí)別，最終滿足新課改教學(xué)要求。

一、初中英語聽力教學(xué)中所存在的現(xiàn)實(shí)問題

初中英語教學(xué)中存在各種問題，它導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)無法在學(xué)習(xí)過程中獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，下文簡(jiǎn)單談兩點(diǎn)。

（一）教學(xué)方法陳舊

傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)單獨(dú)強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽，而教師只公布答案，其中沒有任何教法可言，這種單向性的教學(xué)傳播無法為學(xué)生帶來較好的英語聽力體驗(yàn)，容易讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中陷入被動(dòng)，甚至缺乏對(duì)英語聽力的足夠重視。再一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中相對(duì)側(cè)重于英語詞匯、語法、閱讀教學(xué)，分配給聽力教學(xué)的時(shí)間與精力比重也相對(duì)較少，這嚴(yán)重影響了英語聽力教學(xué)質(zhì)量與效果的優(yōu)化提升。

（二）缺乏詞匯量掌握

通過對(duì)現(xiàn)階段初中英語課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)于英語詞匯量的掌握嚴(yán)重不足，這導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z聽力學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中難以將單詞詞匯順利銜接成為完整句子，甚至在聽力理解過程中出現(xiàn)歧義句，這不但影響學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練效果，也會(huì)大大降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合上述兩點(diǎn)可以看出，當(dāng)前初中生在英語聽力學(xué)習(xí)方面是被動(dòng)且效率低下的，教師急需提出創(chuàng)新教法引導(dǎo)學(xué)生走出聽力學(xué)習(xí)困境，提高他們的聽力理解能力[1]。

二、初中英語聽力的教學(xué)方法優(yōu)化

針對(duì)初中生的英語聽力教學(xué)方法優(yōu)化應(yīng)該從熟悉英語語境開始，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中勾畫關(guān)鍵詞句，確定做題重點(diǎn)，再者就是要提升學(xué)生個(gè)人心理素質(zhì)。下文就結(jié)合這2 點(diǎn)展開談?wù)劤踔杏⒄Z聽力教學(xué)方法優(yōu)化策略。

（一）閱讀英語聽力材料、熟悉英語聽力語境

教師要為學(xué)生收集整理大量的聽力材料，讓學(xué)生逐漸熟悉聽力材料，在基礎(chǔ)本質(zhì)上提升學(xué)生的聽力成績(jī)，避免學(xué)生由于不熟悉聽力材料而在聽力測(cè)試過程中過分猜測(cè)，導(dǎo)致教學(xué)練習(xí)失去意義。因此教師需要做好的就是引導(dǎo)學(xué)生多聽多讀，特別是在做題過程中要幫助他們多聽多學(xué)習(xí)材料內(nèi)容，找出題目中的題干與題眼，反復(fù)聽讀理解，甚至去抄寫，加大學(xué)生的英語閱讀量，去找到英語對(duì)話與聽力中的相同點(diǎn)和異同點(diǎn)，然后總結(jié)歸納，不斷提升學(xué)生的英語聽力能力與學(xué)習(xí)效率。比如說在講解《After School》（冀教版英語七年級(jí)下冊(cè)Unit4）這一課時(shí)，教師所給出的題目都與學(xué)校與學(xué)生的生活有關(guān)，在指導(dǎo)學(xué)生聽力閱讀過程中教師就希望學(xué)生能夠更多了解有關(guān)外國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)、作息世間，不斷提升學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，熟悉相關(guān)語境內(nèi)容，進(jìn)而注意到聽力材料中不同“time”的表達(dá)用法有何不同，進(jìn)而結(jié)合各種變化展開做題、動(dòng)筆記憶過程。在閱讀相關(guān)英語材料后，學(xué)生就了解到了學(xué)校校園原來是這樣的，而自己在放學(xué)后的生活也可以相當(dāng)精彩，在饒有興趣的英語聽力學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的聽力能力會(huì)有所提升。比如說聽力中就提問到“Where does Mimo work after school？”聽力選項(xiàng)中就會(huì)結(jié)合閱讀文章敘述中給出3 點(diǎn)選項(xiàng)分別為：“In a music club”、“In a dance club”、“At a radio station”，在通過聽力分析理解文章后，學(xué)生會(huì)給出具體答案，深入了解Mimo 的放學(xué)后課余生活[2]。

（二）勾畫題干關(guān)鍵重點(diǎn)、確立聽寫核心內(nèi)容

在聽力教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生如何勾畫題干關(guān)鍵重點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生學(xué)好英語核心內(nèi)容，提升聽力能力至關(guān)重要。在具體的聽力訓(xùn)練過程中，某些學(xué)生是無法找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)的，此時(shí)就需要教師作出輔導(dǎo)，幫助學(xué)生勾畫題干關(guān)鍵重點(diǎn)，幫助他們確立聽寫核心內(nèi)容。比如在冀教版英語九年級(jí)全一冊(cè)Unit10《Manage Your Time》一課教學(xué)匯總，教師就提示學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)、生活、任何時(shí)刻都應(yīng)該牢記時(shí)間，珍惜時(shí)間的寶貴，并對(duì)不同時(shí)間進(jìn)行劃分。在聽力訓(xùn)練過程中，教師更多鼓勵(lì)學(xué)生提筆記憶，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，捕捉某些重點(diǎn)信息內(nèi)容，如此可幫助他們更好弄清聽力題目大意，進(jìn)而快速解題。比如在例題“What time is it now？”中，教師就希望引起學(xué)生們對(duì)時(shí)間的關(guān)注，用筆在文章中勾畫出重點(diǎn)句子“half past ten by my watch”（可以是其它時(shí)間）。在該題目中，教師還考察了學(xué)生的聽力反應(yīng)能力，但是學(xué)生能夠準(zhǔn)確答題依然要?dú)w功于教師良好的劃重點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)過程，因?yàn)槁犃τ?xùn)練內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，沒有太多時(shí)間留給學(xué)生思考，所以學(xué)生在聽力訓(xùn)練前后必須劃好文章重點(diǎn)，如此可縮小答案范圍，更加輕松破題[3]。

總結(jié)：初中英語聽力教學(xué)所提升的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，也希望提升他們的心理素質(zhì)，所以在教學(xué)中教師應(yīng)該嘗試運(yùn)用不同方法多次考察階段性考察學(xué)生，加強(qiáng)他們對(duì)聽力學(xué)習(xí)過程的有效重視，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)整體能力，做到學(xué)以致用。