（山東省煙臺第二中學(xué)，山東 煙臺 264000）

隨著新課程改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段固定、單一的學(xué)科教學(xué)模式已經(jīng)難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣了，這就要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過多樣化實(shí)踐教學(xué)活動吸引學(xué)生好奇心，讓他們改變對物理枯燥乏味的認(rèn)知，并給予學(xué)生充分實(shí)踐與空間來進(jìn)行思考與研究，借助有趣的實(shí)驗(yàn)來使他們樹立自主學(xué)習(xí)意識，突出其在課堂實(shí)踐中的主體地位，鍛煉他們實(shí)驗(yàn)探究能力，進(jìn)而保證初中物理教學(xué)的高效性。

一、培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的重要性

隨著教育理念不斷發(fā)展與變化，初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為提升學(xué)生實(shí)際物理能力的重要方式，因此教師要依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要來進(jìn)行初中物理改革。從學(xué)生知識掌握能力角度分析，重視物理概念這一核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生深層了解物理概念，加深他們對基礎(chǔ)知識的印象。同時，開展實(shí)驗(yàn)探究活動能夠有效拓展學(xué)生思維，通過細(xì)節(jié)化實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，鍛煉他們實(shí)驗(yàn)探究能力與科學(xué)思維。最后，初中物理教學(xué)改革中要注意到學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)，結(jié)合具體情景中的實(shí)際問題來讓學(xué)生進(jìn)行主動思考，并適當(dāng)提示問題解決方向，激發(fā)他們解題與探索積極性，在反復(fù)思考與探究中增強(qiáng)他們問題判斷能力，逐步形成科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識，使得學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

二、構(gòu)建物理高效課堂的有效策略

（一）導(dǎo)入問題化情景，激發(fā)學(xué)生探索興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建初中物理高效課堂的重要前提，但是諸多初中生仍尚未發(fā)現(xiàn)初中物理學(xué)習(xí)的趣味，他們的學(xué)習(xí)動力難以得到提升。因此教師要積極研究物理教學(xué)形式，讓學(xué)生在問題化情景中積極投入課堂思考中，不斷發(fā)現(xiàn)物理世界的魅力，使得他們學(xué)習(xí)積極性與探索興趣得到激發(fā)與調(diào)動。問題化情景創(chuàng)設(shè)要關(guān)注到學(xué)生思維方式不同與理解能力差異，結(jié)合整體學(xué)生物理成績來布置問題，讓他們在理解的前提下進(jìn)行探索與思考，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)探究性與趣味性的統(tǒng)一。

在營造問題化情景前，教師要積極了解與關(guān)注學(xué)生興趣點(diǎn)，以興趣點(diǎn)作為問題情景的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)問題情景教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，更能讓學(xué)生們體驗(yàn)到物理課程形式的新穎性與創(chuàng)新性。以“電流與電路”這部分為教學(xué)案例，向提出問題：“同學(xué)們，大家回憶一下電荷的相關(guān)知識，我們可以用那些生活用品來驗(yàn)證電荷的存在呢？”巧妙的布置課前問題，引導(dǎo)學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，并鼓勵學(xué)生在思考問題后主動搶答，有學(xué)生立刻提出：“電荷分為正、負(fù)電荷，生活中可用玻璃棒摩擦綢子和橡膠棒摩擦皮毛方式產(chǎn)生”活躍課堂氛圍。其后，教師要用教具來為學(xué)生演示電路，先將某電路連接，再調(diào)整小燈泡亮度與查看電壓、電流表，這時提問學(xué)生：“同學(xué)們，大家認(rèn)為燈絲燒斷后電壓表數(shù)字是否正常否顯示呢?”導(dǎo)入問題來引導(dǎo)為學(xué)生留下懸念，在引導(dǎo)他們提出猜測后，讓他們積極通過知識學(xué)習(xí)與定律的掌握來驗(yàn)證自己的結(jié)論，有效激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更深層次理解電流與電路相關(guān)概念，明確物理學(xué)習(xí)觀念，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性。

（二）組織物理實(shí)驗(yàn)，開闊學(xué)生思維

開展物理實(shí)驗(yàn)活動是鍛煉學(xué)生物理思維的重要形式，教師要注重知識傳授與實(shí)驗(yàn)活動開展，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中有效應(yīng)用課堂知識，既能夠降低物理學(xué)科教學(xué)難度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力與邏輯思維能力，避免學(xué)生陷入抽象思維的循環(huán)中。但是，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往以教師為主，通過教師實(shí)驗(yàn)演示來加強(qiáng)教學(xué)效果，這樣實(shí)驗(yàn)形式難以鍛煉學(xué)生的動手能力，限制了他們思維的延伸。這時教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，例如，在完成“探究凸透鏡成像規(guī)律”這節(jié)內(nèi)容后，要明確提出學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟，觀察并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。此外，在進(jìn)行“小孔成像”過程中,學(xué)生們可以將手中的作業(yè)紙上穿透一個小洞，借此來觀察日光等的成像，教師引導(dǎo)學(xué)生利用作業(yè)紙,在其中間打個小洞,并觀察日光燈的成像，將實(shí)驗(yàn)課堂還給學(xué)生，充分給予他們自主實(shí)踐的機(jī)會，更能讓他們發(fā)現(xiàn)自身知識的不足，也能讓他們更加直觀的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，鍛煉與發(fā)展他們科學(xué)思維。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，降低教學(xué)難度

初中物理知識與規(guī)律極具抽象性，為了構(gòu)建初中物理高效課堂，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況來降低教學(xué)難度，借助生活中的事例來解釋物理知識恰好能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生理解起來也更加容易。目前物理教學(xué)中，教師忽視了部分學(xué)生抽象思維與邏輯思維不強(qiáng)的問題，僅局限于教材知識的講解，使得課堂氛圍枯燥乏味。所以教師要革新教學(xué)模式，更加關(guān)注知識點(diǎn)與生活間的聯(lián)系，降低學(xué)生理解難度。例如，在結(jié)束“電路”部分的知識后，詢問學(xué)生：“大家認(rèn)為充電電池經(jīng)過長時間使用而磨損正負(fù)極標(biāo)志逇電池還能使用嗎？”大多學(xué)生更建議放棄使用，但是有學(xué)生提出：“我們可以判斷小燈泡是否發(fā)亮來判斷正負(fù)極如若燈泡可以發(fā)亮，則能夠維續(xù)使用?！蓖ㄟ^將物理知識生活化，使得物理知識更便于學(xué)生理解，使得他們思維得到鍛煉，更活躍了學(xué)生討論氛圍，推動初中物理教學(xué)改革進(jìn)程，從而構(gòu)建高效課堂。

三、結(jié)語

基于以上闡述，教師要突出學(xué)生在課堂中主體地位，通過開展多樣化教學(xué)活動來增加物理知識的吸引力，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。而培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)要經(jīng)過長期過程，因此教師要不斷更新物理教學(xué)形式，讓學(xué)生在問題化情景產(chǎn)生對問題好奇心，不斷深層進(jìn)行思考與探究，使得他們物理觀念素養(yǎng)得到培養(yǎng)。同時，要充分給予學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，幫助他們鍛煉思維，增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)探究能力。最后，將教材中的物理知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，加深他們對知識的理解，全方位增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。