（河北省保定市滿城區(qū)洛溝村學(xué)校，河北 保定 072150）

近幾年，我國應(yīng)試教育的弊端也逐漸被人們所發(fā)現(xiàn)，通過推進(jìn)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變我國之前應(yīng)試教育的教育方法，廣大小學(xué)教師總結(jié)發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)管理中的問題和不足，有創(chuàng)造性的實(shí)行新的課堂教學(xué)，讓小學(xué)生能夠更好的利用課堂進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師依舊采用舊式的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下

雖然新課改實(shí)行了很多年，但是舊式的教學(xué)模式依然存在。受此影響，有些教師，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師們對(duì)滿堂灌輸、海量練習(xí)、消磨練習(xí)、重復(fù)練習(xí)等教學(xué)模式樂此不疲。學(xué)生在這種模式下，雖然能夠暫時(shí)地提高成績(jī)，如1+1=2 的題目做多了，再學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也可以做正確。但是，學(xué)生們真正理解透的比較少，一旦遇到稍微變化的題目就束手無策。他們?cè)谶@種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，早已形成了頑固的思維定式，習(xí)慣套用，再不知道如何去變通。學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐的能力、個(gè)性色彩，都受到了不同程度的壓抑，乃至對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)與抵制的情緒。削弱了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性和主動(dòng)性。

（二）應(yīng)試教育依舊在左右教師的教育理念，成績(jī)依然是評(píng)價(jià)學(xué)生的主要手段

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為，知識(shí)點(diǎn)講多了、復(fù)習(xí)多了、題目做多了，學(xué)生就自然而然地會(huì)了。在這種思想的影響下，教師往往讓學(xué)生反復(fù)背一些數(shù)學(xué)公式、定量等，而不顧他們是否消化吸引乃至靈活應(yīng)用，甚至一些公式定理明明可以講的生動(dòng)些，讓學(xué)生更樂于接受，也棄之不顧，讓整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得死氣沉沉，毫無生氣。因?yàn)閼?yīng)試教育的理念，在左右他們的教育觀念和教學(xué)思想，只要學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)提高了，就是把課上好了、把學(xué)生教好了。學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，就是學(xué)生的問題，而從不在自身的教育教學(xué)上找原因，也不把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展中的學(xué)生來看待。

二、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的策略

（一）轉(zhuǎn)變?cè)械挠^念，重視備課環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，固守的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)都與新課程的教學(xué)理念相去甚遠(yuǎn)，與新時(shí)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)也相去甚遠(yuǎn)。如果教師在新課程教學(xué)理念的引領(lǐng)下，積極轉(zhuǎn)變觀念，趕上新時(shí)代、新課程的教學(xué)理念、節(jié)奏、要求，那么肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)是一種有利促進(jìn)。作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在具體的教學(xué)中，教師一要做到更新自己的教育理念，加強(qiáng)自己專業(yè)知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)；二要轉(zhuǎn)觀念，放下教師的架子，走下高高在上的講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間，融入其中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和真實(shí)想法，從而建立起新型的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)；三要重視備課環(huán)節(jié)，熟悉教材，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，還要備學(xué)生，也就是了解學(xué)生的實(shí)際情況，清楚地知道他們?cè)谡n堂上想學(xué)到什么，怎樣給他們?cè)O(shè)計(jì)問題，選用怎樣的方法，才能在教學(xué)中帶動(dòng)他，讓他們積極參與，跟著思考，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果等等。所以，轉(zhuǎn)變?cè)械挠^念除了要求教師更新理念、融入學(xué)生中間，更重要的就是備課。俗話說，“不打無準(zhǔn)備之仗”，只有課前有了充分的準(zhǔn)備，教師在課堂上的教學(xué)才能有的放矢，更有效率。

（二）將生活中熟悉的素材引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力?！币虼?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，且應(yīng)用于生活實(shí)際，以培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，同時(shí)也使他們受到辨證唯物主義的啟蒙教育。這樣就可以使學(xué)生感到數(shù)學(xué)教材內(nèi)容不是憑空想象的，而是取材與現(xiàn)實(shí)生活，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到學(xué)之有用，學(xué)以致用。

（三）優(yōu)化新課導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

良好的開端是成功的一半。新課導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)中是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，明確思維方向激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起內(nèi)在的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課一開始就是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)境界，為整個(gè)教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要注意以下問題：（1）導(dǎo)入與教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)。（2）導(dǎo)入與學(xué)生接受內(nèi)容要有啟發(fā)性。（3）導(dǎo)入有趣味性。（4）倒入語言有藝術(shù)性。（5）導(dǎo)入新課的時(shí)間不長(zhǎng)。例如，教學(xué)《多邊形內(nèi)角和》一節(jié)，教師設(shè)計(jì)知識(shí)波瀾：“老師手中有一根10 米長(zhǎng)的繩子，剪掉3 米捆課本，還剩多少米？”學(xué)生自然作答后，再設(shè)問題：“三角形內(nèi)角和是180°，老師如果剪掉一個(gè)30°，還剩多少度？學(xué)生受慣性思維影響，可能會(huì)說150°，但馬上又深入一層思考，全然不是這樣，如果剪掉一角的30°的部分，所剩圖形仍為三角形，則內(nèi)角和仍是180°，如果剪掉的30°的角是三角形的一個(gè)整角，則原圖形變成四邊形。教師再四邊形內(nèi)角和的度為上沒有現(xiàn)成的答案，激發(fā)起探的興趣。

三、結(jié)語

實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)?？傊?，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。