張菊

（貴州省黔西縣錦繡學校，貴州 黔西 551500）

引言

為了保障疫情防控期間本校學生在線教學順利實施，切實做到“停課不停教、停學”，根據(jù)教育部2000年5月頒布的《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》,學校通過網(wǎng)絡(luò)直播、QQ群等方式開展本校學生教學工作。然而在線上教學過程中，存在如學生上課注意力不集中、老師教學質(zhì)量不高等因素，導致學生學習效率過低。因此提出基于抗疫情背景下錦繡子女學習指導有效性策略，對提升錦繡子女學習有效性具有重要意義。

一、端正錦繡子女的學習態(tài)度

在抗疫情的特殊背景下，錦繡子女的學習態(tài)度顯得格外重要。錦繡子女的學習態(tài)度從根本上上決定了錦繡子女的學習效率。一部分學生對線上學習存在輕視或僥幸心理，產(chǎn)生了突擊刷課，作弊掛機等行為；還有一部分學生不自律，需要家長一直監(jiān)督，一旦沒人監(jiān)督,就會出現(xiàn)吃零食、躺被窩等現(xiàn)象，時不時還傳來《王者榮耀》《和平精英》等游戲聲音，這樣的學習狀態(tài)下,學習效果自然也就不會好了。因此，在當前特殊的抗疫情背景下，學校和家長需共同配合端正學生的網(wǎng)課學習態(tài)度，學?？赏ㄟ^開展線上講座等形式，呼吁學生端正態(tài)度，家長可通過監(jiān)督教育等方式，讓網(wǎng)課學習成為一種日常，從而端正學生態(tài)度。

二、教師轉(zhuǎn)變教學理念

線上教學是一個動態(tài)、持續(xù)的過程，老師必須投入大量的時間和精力進行備課，同時對學習內(nèi)容進行持續(xù)更新，還應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)課程進行合理應(yīng)用，進而彌補線上教學存在的不足，提高教學效率。老師必須明白線上教學不同于課堂教育，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學理念，從傳統(tǒng)的課堂教學轉(zhuǎn)向線上教學，從而提升學生能力。

為了考察錦繡子女學習狀況，需要開展網(wǎng)上考試。為了弱化錦繡子女對于網(wǎng)上考試的心理壁壘，平時可開展大量在線作業(yè)，訓練錦繡子女在線答題的意識，使在線考試有觀念認同的基礎(chǔ)。在線答題，需要熟練電腦，還需要限時答題，這些能力都需要在平時的在線作業(yè)中獲得培養(yǎng)和達成。比如在課程中的某道求解題目，按照歷年的教學情況，平均半個小時是可以完成一題的。在線作業(yè)中通過限時，控制解題時間，促使學生自覺提高解題效率。

通過大量密集的多次在線作業(yè)訓練，有效地促進學生提高解題效率，培養(yǎng)了學生能力的提升。

三、方法創(chuàng)新

線上教學是老師與學生之間的互動，不同于課堂教學的傳統(tǒng)流程——先教后學，線上教學是先學后教。在正式授課前，老師需制定了詳細的線上授課方案，在課程學習群上發(fā)布教學大綱、課程講義、PPT課件、課程視頻、慕課資源等教學材料，幫助同學們提前熟悉課程，了解課程的學習要求和進度安排，提前讓學生體驗課程，感受優(yōu)秀案例的魅力，學生產(chǎn)生對課程的好奇與興趣之后。教師再利用在線教學時間，根據(jù)課程屬性和自身特點，開展形式多樣、個性突出的線上授課工作，進行重點提煉講解，然后互動答疑解惑，不再循規(guī)蹈矩的僅僅一味幫助學生獲取教材知識，而是上升到提示點撥的高度，鍛煉學生的自主學習能力，擴大閱讀量和眼界，提高教學效率。

（一）資源擴展

錦繡子女的線上教學側(cè)重點在于重點提煉具有針對性的答疑解惑。因此學生需要高質(zhì)量且豐富的教學資源作為輔助學習資料。不僅需要授課視頻、PPT課件、電子教材，還需要為學生提供更多高質(zhì)量的相關(guān)教學拓展資料。

（二）課堂管理與互動

線上教學過程中必須適時與學生保持互動。一方面注意發(fā)言板塊學生的文字發(fā)言，給予及時回應(yīng)，增強課堂的互動性，另一方面靈活運用軟件的互動功能增強學生的課堂參與感。騰訊課堂本身附有一些課堂管理與互動功能。比如，軟件支持導出學生出勤情況（進入課堂時間與時長、是否觀看回放等），能開啟舉手功能與學生連麥發(fā)言，能進行選擇題測驗。但對于使用網(wǎng)頁版騰訊課堂的學生來說，舉手與測試題功能常常收不到推送。因此我在直播過程中可以配合學習通平臺的互動功能進行教學組織，比如在學習通實時發(fā)布簽到、小測驗、問卷等，并在需要時向?qū)W生展示結(jié)果。

（三）課后擴展

學而不思則罔。教師需把握學生學習規(guī)律，落實并深化課堂授課內(nèi)容，充分利用騰訊會議、微信群、學校網(wǎng)絡(luò)授課平臺討論區(qū)等不同平臺，通過設(shè)計課后思考題和拓展題，積極引導學生展開討論，將課內(nèi)發(fā)言和互動延伸至課后。有的老師以線上語音的方式與學生們交流，有的老師則以發(fā)帖的形式與學生們討論，還有的老師與學生展開一對一的深入互動，教師以不同的形式落實了學生學有所思、學有所辨、學有所獲的教學理念。是故學然后知不足，知不足，然后能自反也。全面實行錦繡學子課程線上教學，對學校進行教學管理，教師適應(yīng)教學環(huán)境、完成教學內(nèi)容和適應(yīng)教學組織新形式等方面都是全新的挑戰(zhàn)。針對線上教學的特殊性，任課教師需堅持以問題為導向，有重點地梳理學生反饋意見，特別是對線上課程接受度、教學效果滿意度的反饋情況，教師要及時掌握，以便實時了解學生學習動態(tài)；教師要及時回應(yīng)，做到授課過程有的放矢；教師要及時調(diào)整，做到有效促進教學相長。

四、結(jié)論

通過對線上教學進行監(jiān)督，通過對線上教學資料準備情況、師生互動狀態(tài)、平臺擁堵應(yīng)對措施、教學設(shè)計適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學場景、平臺功能的利用效率等五項指標進行觀察，了解線上教學具體情況，從而規(guī)范線上教學。授課教師在授課前需進行網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備測試，有條件的情況下盡可能準備備用電腦和備用手機以防設(shè)備故障；在使用寬帶網(wǎng)絡(luò)的同時保持手機4G或5G網(wǎng)絡(luò)暢通，當寬帶網(wǎng)絡(luò)發(fā)生故障時，迅速切換至手機熱點網(wǎng)絡(luò)完成授課；當網(wǎng)絡(luò)或設(shè)備發(fā)生故障無法解決或解決時間較長時，應(yīng)及時告知學生后續(xù)安排。當學生網(wǎng)絡(luò)發(fā)生故障時，要求授課教師及時上報學校備案，幫助學生解決網(wǎng)絡(luò)問題，或者確保課后能夠觀看授課內(nèi)容回放。