陳柑宇

【摘要】共青團(tuán)對(duì)青年的工作要符合新時(shí)代背景，不負(fù)黨所托?；鶎訄F(tuán)組織的建設(shè)力度以及團(tuán)員的意識(shí)教育需要不斷加強(qiáng)。本文對(duì)于中學(xué)基層團(tuán)組織活力現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，在此基礎(chǔ)上提出提升團(tuán)組織活力的研究策略，積極創(chuàng)新組織設(shè)置、促進(jìn)組織內(nèi)部凝聚力的提升、提升成員歸屬感等。

【關(guān)鍵詞】中學(xué);基層團(tuán)組織;活力提升;策略

中學(xué)基層團(tuán)組織創(chuàng)建中怎樣鞏固好基礎(chǔ)、激發(fā)新活力是極其重要的任務(wù)以及建設(shè)的內(nèi)在要求。經(jīng)過(guò)創(chuàng)建、活躍、管控等過(guò)程，為共青團(tuán)改革背景下的中學(xué)基層團(tuán)組織活力發(fā)展提供了全新的思路及方法。思路清晰、方法多樣、科學(xué)規(guī)范化建設(shè)，有利于基層團(tuán)組織更好地服務(wù)于中學(xué)生，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（一）中學(xué)階段團(tuán)組織活力現(xiàn)狀

就目前來(lái)看，“團(tuán)”這一概念存在感較弱，中學(xué)基層團(tuán)組織的工作處于一種疲倦乏味的狀態(tài)。從某種程度上來(lái)看，班和團(tuán)混為一體導(dǎo)致了團(tuán)支部的自主性較差，逐步成為了班級(jí)組織的附庸品[1]。再對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，團(tuán)支部和班級(jí)委員之間關(guān)系涉及較多，并且有很多學(xué)生覺(jué)得團(tuán)委的工作主要在于思想政治相關(guān)的教育，班級(jí)委員負(fù)責(zé)打理班級(jí)日常事務(wù)。基于此，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)組織存在的目的就是為了提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，而在實(shí)際生活中，團(tuán)組織的存在關(guān)系到了成員的學(xué)習(xí)、生活等方面的職能，起引領(lǐng)作用，不可以被班級(jí)組織輕易替代。與此同時(shí)，在實(shí)際活動(dòng)中，把班級(jí)當(dāng)作依托的基層團(tuán)組織中某些成員的歸屬感會(huì)降低，不能被有效照顧到，這些成員參與活動(dòng)積極性就會(huì)下降。

在基層團(tuán)組織中，成員的核心凝聚力較差[2]。在進(jìn)行團(tuán)組織工作時(shí)積極參與的學(xué)生較少，輻射范圍較小，班級(jí)組織的團(tuán)員活動(dòng)參加人數(shù)更加少。處于新時(shí)代的中學(xué)團(tuán)員更加渴望得到一個(gè)展示自我的平臺(tái)，發(fā)展個(gè)性，而傳統(tǒng)形式并不能夠達(dá)到中學(xué)團(tuán)員的需求。某些學(xué)生想要取得團(tuán)組織教育上的幫助從而展現(xiàn)自我，卻找不出合適的平臺(tái)，長(zhǎng)此以往，對(duì)團(tuán)組織開(kāi)設(shè)的相關(guān)活動(dòng)的興趣減弱，更不愿主動(dòng)報(bào)名參與。就目前來(lái)看，基層團(tuán)組織想要提升活力就需要結(jié)合新時(shí)代學(xué)生的要求。而如何建設(shè)符合學(xué)生發(fā)展特征的平臺(tái)、怎樣促進(jìn)團(tuán)員更好地融入進(jìn)團(tuán)組織并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等是需要團(tuán)組織關(guān)注并解決的問(wèn)題。

（二）提升中學(xué)階段團(tuán)組織活力的策略

首先，在團(tuán)建活動(dòng)中積極開(kāi)拓相關(guān)領(lǐng)域，推動(dòng)信息化的發(fā)展。團(tuán)建活動(dòng)開(kāi)始后，積極使用新媒體。新媒體是將信息化作為基本特征，也是作為發(fā)展團(tuán)組織建設(shè)的新型方式之一。新媒體中如微博、QQ、微信等平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員能力不容小覷，在團(tuán)建活動(dòng)過(guò)程中，積極利用其及時(shí)發(fā)聲，展示團(tuán)組織活動(dòng)內(nèi)容，提升團(tuán)組織在網(wǎng)絡(luò)上的存在感，充分利用網(wǎng)絡(luò)存在的作用及其所帶來(lái)的空間平臺(tái)積極策劃具體的團(tuán)組織活動(dòng)方式。聆聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的青年心聲，匯集各方意見(jiàn)，積極地與青少年進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的互動(dòng)[3]。在青少年主流聚集的新媒體平臺(tái)上創(chuàng)建團(tuán)組織交流平臺(tái)，促進(jìn)團(tuán)建活動(dòng)向線(xiàn)上發(fā)展并傳遞青少年正能量，也可將團(tuán)建線(xiàn)上活動(dòng)和線(xiàn)下活動(dòng)結(jié)合，進(jìn)而提升團(tuán)組織活力。

其次，在準(zhǔn)確了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行團(tuán)組織活動(dòng)創(chuàng)新是提升組織活力的一種重要方式。在開(kāi)展“團(tuán)建日”等主題活動(dòng)時(shí)適當(dāng)加入一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)中學(xué)生的實(shí)際需求給予尊重，不斷的更新活動(dòng)方式，對(duì)其潛移默化的影響從而提升團(tuán)組織的號(hào)召力，進(jìn)而促進(jìn)團(tuán)組織在中學(xué)生心中的地位提高，學(xué)生更加主動(dòng)參與團(tuán)建活動(dòng)。在進(jìn)行主題活動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)以學(xué)生時(shí)代特點(diǎn)為基礎(chǔ)，不應(yīng)局限于政治思想的教育，可以就社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)探究如共享單車(chē)投放、環(huán)境污染等，這些問(wèn)題存在于學(xué)生日常生活中，對(duì)于其展開(kāi)團(tuán)建活動(dòng)提升了學(xué)生的關(guān)注度、影響他們行為的產(chǎn)生、幫助學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)教育。

最后，基層團(tuán)組織活力提升的基礎(chǔ)是其成員活力的提升。在團(tuán)組織活動(dòng)時(shí)需要充分調(diào)動(dòng)每一位成員的積極性，進(jìn)而促進(jìn)團(tuán)組織活力的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展提升[4]。校園生活中，學(xué)生會(huì)和團(tuán)總支需要對(duì)中學(xué)基層團(tuán)組織建設(shè)予以幫助，積極落實(shí)建設(shè)基層團(tuán)組織隊(duì)伍，團(tuán)委作為核心起引導(dǎo)作用，培養(yǎng)相關(guān)的學(xué)生干部、建設(shè)和諧的校園文化氛圍。基層團(tuán)組織能夠良好的運(yùn)行離不開(kāi)青年團(tuán)的建設(shè)水平，團(tuán)建過(guò)程中專(zhuān)業(yè)化組織管理能力的提升是極為重要的，與此同時(shí)，需要積極引導(dǎo)相關(guān)成員提升奉獻(xiàn)及服務(wù)意識(shí)。不僅如此，對(duì)基層團(tuán)組織進(jìn)行模式優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)體系逐漸結(jié)構(gòu)化，有利于提升中學(xué)基層團(tuán)組織活力，越來(lái)越多的團(tuán)員參與團(tuán)建。基層團(tuán)組織建設(shè)中團(tuán)支部是最低層的單位，其擁有的資源和能量有限，需要擁有相應(yīng)政策和資源保障才能進(jìn)行建設(shè)。在對(duì)有限的資源進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，能夠激發(fā)各個(gè)團(tuán)支部的參與活動(dòng)的熱情度，從而促進(jìn)中學(xué)基層團(tuán)組織活力的提升。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，中學(xué)基層團(tuán)組織建設(shè)處于一個(gè)不斷發(fā)展地過(guò)程，需要參與建設(shè)者不斷激發(fā)其潛在活力、提升團(tuán)組織成員的凝聚力。中學(xué)基層團(tuán)組織在建設(shè)者一方面可以創(chuàng)新組織設(shè)置，利用好信息化技術(shù)進(jìn)行團(tuán)建工作，另一方面還可以開(kāi)展相應(yīng)主題打造具有本地特色的團(tuán)建活動(dòng)。與此同時(shí)，加強(qiáng)團(tuán)風(fēng)建設(shè)，以黨建帶動(dòng)團(tuán)建，提升成員參與感。在此基礎(chǔ)上，中學(xué)基層團(tuán)組織活力將會(huì)得到有效提升。

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