金園園

【摘要】建構(gòu)，指的就是對結(jié)構(gòu)進行 發(fā)生和轉(zhuǎn)換，而建構(gòu)主義學習強調(diào)學生對知識的主動探索，再以自己的方式對所學知識意義進行主動建構(gòu)的過程。也強調(diào)教師在建構(gòu)知識過程中提供給學生一定的幫助和支持，教師在課堂環(huán)節(jié)中起的是組織、幫助、指導(dǎo)和促進作用。在特設(shè)的情境下，以老師與學生、學生與學生的合作、討論、交流的方式，使用必要的信息資料，學生對知識進行意義建構(gòu)，使理解更加深入。[1]

[關(guān)鍵詞]初中生;數(shù)學自主學習;學習效應(yīng)

數(shù)學學科主要為抽象化的思想材料，而課堂是師生共同辯證的將這些形象化的材料以實際的活動一一展現(xiàn)的過程。因此，學習數(shù)學新知識的過程是一個經(jīng)典的建構(gòu)過程，不是讓學生照搬照抄的過程，尤其是通過信息技術(shù)的介入，使這個建構(gòu)過程更為多樣有趣和呈現(xiàn)實效。并使新知識能夠在學生心理上構(gòu)建出屬于它的意義。

一、自主學習的含義

自主學習核心的理論把自主學習分作自我觀察、自我判斷及自我反應(yīng)三個部分。[2]突出強調(diào)了自主學習中學習者的主動性，把自主學習當作是一種主動建構(gòu)的過程。學生首先要具備強烈的學習動機，能夠獨立制定學習計劃，其次能利用已有的知識經(jīng)驗、條件等進行自主探究學習，最后能對學習結(jié)果進行自我評價。

二、自主學習的形成過程

自主學習是一種從低級到髙級的循序漸進的過程，這一個過程表現(xiàn)為幵始是“被動學習”，然后是“自覺學習”，最后再上升到“自主學習”。它的這一特征就要求我們教師要給予學生充足的學習時間，要有耐性，學會等待，不能急于求成、急功近利，讓學生有時間學習教材中的知識點并進行思考，不流于形式從而達到實效;同時也要求教師在學生自主學習的過程中對學生的學習情況進行及時的巡視，對學生有疑惑的地方，進行適時指點，實在不懂的地方教師要引導(dǎo)講清，充分體現(xiàn)教學的引導(dǎo)性、針對性、有效性，讓自主學習變得更高效。

三、方案與建議

3.1認識自我，提高學習主動性

學生在學習過程中要了解自身學習的特點，總結(jié)自身在從學習過程中的優(yōu)劣勢，明確學習的目的和價值，加強對自我的認識，使學生可以根據(jù)自身的特點，明確學習的目以及需要發(fā)展的各方面的能力，在學習和生活中有意識的、自覺地鍛煉自己各方面的能力，揚長避短，充分發(fā)揮自身在學習過程中的優(yōu)勢，提高學習的主動性。比如，當我們在課堂上對教師呈現(xiàn)的圖形的演變過程不是很理解時，我們可以將教師的課件拷貝下來，課下自主利用電腦進行探究，總結(jié)幾何圖形演變的規(guī)律，從而加強自身對幾何圖形的理解。當我們明確自己在數(shù)學學習的過程中某一方面較弱時，我們要主動利用身邊的資源，幫助自己克服這方面的苦難，鍛煉自身在這方面的能力，從而加強對自我的認識，提高數(shù)學自主學習的主動性。

3.2 提高自我效能感，樹立學習自信心

要想促進學生在數(shù)學方面的自主學習，改善其學習質(zhì)量，應(yīng)該改善學生的自我效能感作為一項重要的目標。提高學生的自我效能感能夠增加學生對認知策略的應(yīng)用，提高學生對于學業(yè)的自信心，讓學生在面對困難時愿意付出更多的努力，堅持下去，同時更多的關(guān)注學習中的問題。當學生進行小組合作學習時，學生可以通過觀察小組成員的數(shù)學學習行為，從而為自己樹立一個榜樣作用，讓自己在合作的過程中學習其他學生好的經(jīng)驗，從而進行自我激勵，提高自己的自我效能感，讓學生在潛意識中認為自己可以完成教師所布置的學習任務(wù)。初中階段的學生正處于青春期，容易受到生理和心理變化的影響，因而當學生在學習中的壓力過大時，要主動去學校的心理咨詢室進行適當?shù)陌l(fā)泄，降低生理狀態(tài)帶來的影響，從而提高學生在學習活動中的成就水平。

3.3合理有效的使用學習策略

某些學生認為要想取得好的成績，就必須付出更多的努力，他們對于采取何種方式和過程來進行學習，關(guān)注較少。[2]他們不知道根據(jù)不同的學習任務(wù)采取不同的學習策略，對學習策略缺乏相應(yīng)的知識基礎(chǔ)，且在他們當中有很多人認為尋找合適的學習策略會花費大量的時間與精力，無論這些學習策略多有效，他們也不愿意采用。大多數(shù)人覺得，有效的學習策略包含三個主要特征，掌握具體的策略、理解這些策略的用途、重要性和局限及開發(fā)一些有效的自我調(diào)節(jié)功能。

3.4合理有效地進行自我強化

自我強化是促進學生數(shù)學自主學習的重要因素，因而合理有效的進行自我強化可以提高學生學習的持久性，有助于學生自律能力的形成。學生在學習過程中，要有意識的對自己的行為施加影響，注重基礎(chǔ)知識的學習，從基礎(chǔ)知識的學習中找會自信，然后由易到難、由間到繁，一步一個腳印的學會每一個知識點，解決好數(shù)學中的每一個問題，掌握每一種數(shù)學思想和方法，形成靈活多變的數(shù)學思維，從而不斷的獲得成功，提高學習的自信心，形成穩(wěn)固的自我效能感。

3.5時間的安排與計劃的制定

時間管理能力是學生在數(shù)學自主學習過程中不可或缺的一種能力。制定學習計劃，合理安排時間能夠讓自己始終保持在學習的最佳狀態(tài)，可以有效地提高學習效率。學生可以總結(jié)自己每天學習的特點以及自身完成家庭作業(yè)的效率情況，為自己制定一份學習計劃表，這份計劃表既包括家庭作業(yè)，也包括自身補缺補差的內(nèi)容，讓自己在合理的時間做合理的事，讓自己始終保持學習的主動性，充分發(fā)揮學習的效率。

四、小結(jié)

數(shù)學基本思想是《標準》中明確提出的"四基"之一，也是"數(shù)學發(fā)展所依賴和依靠的思想"，分別是抽象、推理、模型，其中抽象是核心。然而要掌握數(shù)學思想方法，學生的主觀能動性在自主學習中起決定性作用。教師不僅要讓學生"學會"，還要讓學生"會學"。讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，利用相應(yīng)的學習策略進行自主學習。

[參考文獻]

[1]孔益民. 構(gòu)建自主學習模式 培養(yǎng)學生自主學習能力[J].? 2021（2011-8）：99-102.

[2]何勇剛， 張立昌. 基于結(jié)構(gòu)方程模型的學習策略影響因素探究--以初中生學習”統(tǒng)計與概率”為例[J]. 數(shù)學教育學報， 2020（1）：40-47.