何美龍

如何立德樹人，讓每一個學(xué)生成長為最好的自己，是學(xué)校教育必須認真思考的問題。上海市閔行中學(xué)以“多元共生、綠色和諧、優(yōu)秀卓越、幸福校園”為愿景，努力搭建“多元、特色、國際化”的學(xué)生成長立交橋，基于高中學(xué)生生涯發(fā)展素養(yǎng)，建設(shè)開放、多元、國際化的學(xué)校課程，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗;建設(shè)“工具理性和人文理性并重”的課堂教學(xué)文化，讓學(xué)科回歸生活，服務(wù)于學(xué)生未來;整合教育資源，學(xué)校、家庭、社會合力支撐學(xué)生個性健康成長，走出了一條特色發(fā)展之路。

以生涯教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和持久動力

高中，是學(xué)生認識自我、走向社會的人生發(fā)展關(guān)鍵階段，讓每一位學(xué)生獲得充分學(xué)習(xí)的機會，認識個性、開發(fā)潛能，身心健康、視野開闊，是育人的基本方向。閔行中學(xué)的學(xué)生中既有中考成績居閔行區(qū)前10%的優(yōu)秀學(xué)生，也有來自薄弱初中的名額分配生，怎樣激發(fā)并維持層次差異明顯的學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動力，如何讓每個學(xué)生找到個性成長的方向，是學(xué)校需要認真思考并努力解決的問題。

2016年暑假，學(xué)校邀請相關(guān)專家學(xué)者，面向全體教師開展60小時的生涯教育強化培訓(xùn)。同年新學(xué)期，在高中三個年級全面開設(shè)生涯教育課程，有重點、分層次地進行生涯發(fā)展指導(dǎo)——高一，生涯喚醒與探索，認識生涯，尋找人生的燈塔;價值觀探索，激發(fā)成長動力。高二，模擬規(guī)劃與調(diào)整，聚焦大學(xué)象牙塔、專業(yè)萬花筒;了解專業(yè)，穿梭行里行外，進行實踐體驗。高三，向大學(xué)生活過渡，體驗大專院校志愿填報、志愿選擇的沖突和協(xié)調(diào)。

學(xué)校在心理教育的基礎(chǔ)上，把生涯教育與學(xué)生自我同一性的發(fā)展緊密結(jié)合，引導(dǎo)和激勵學(xué)生主動思索和探求個體生命意義和價值，尋求自我與環(huán)境、社會的契合點，從人生發(fā)展角度思考當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活，持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

建設(shè)“工具理性和人文理性并重”的教學(xué)文化

后工業(yè)化時代的社會經(jīng)濟發(fā)展，對勞動者閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人文底蘊的要求越來越高，未來社會需要有創(chuàng)造力、充滿好奇心并能自我引導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)者。為此，閔行中學(xué)致力于建設(shè)科技素養(yǎng)和人文素養(yǎng)共同提升的教學(xué)文化，“工具理性和人文理性并重”。

所謂“工具理性”，即教學(xué)注重應(yīng)用、注重方法;所謂“人文理性”，即通過學(xué)科教學(xué)幫助學(xué)生獲得生活能力和精神愉悅，也就是情感、態(tài)度和價值觀教學(xué)。學(xué)校以生活問題和社會實際問題的解決為導(dǎo)向進行課程設(shè)計，倡導(dǎo)像科學(xué)研究一樣地學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)科對個人生涯發(fā)展的可能貢獻，重視藝術(shù)、體育和科創(chuàng)教育，讓每一個孩子在德、智、體、藝、科各領(lǐng)域獲得個性成長。

打造優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)機制

閔行中學(xué)針對部分高中學(xué)生的個性特長，設(shè)置了“綜合素質(zhì)評價課程”，旨在通過基礎(chǔ)學(xué)科、實踐探究、開闊眼界三種途徑培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的各類問題，開發(fā)研究性課題和項目，并以此為學(xué)習(xí)載體，運用跨學(xué)科、多領(lǐng)域合作的教學(xué)模式，實現(xiàn)高中學(xué)習(xí)方法的快速轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的綜合能力。

課程分三階段推進：基礎(chǔ)課程階段，基礎(chǔ)學(xué)科理論與科研課題相結(jié)合，進行知識梳理與強化;進階課程階段，科研課題與學(xué)科知識相結(jié)合，強調(diào)學(xué)科知識的綜合應(yīng)用;科創(chuàng)研究階段，綜合學(xué)生個人興趣與前兩個階段的研究學(xué)習(xí)情況，聯(lián)合國內(nèi)、國外知名高校的專家學(xué)者，為學(xué)生量身定制個性化的研究課題，并創(chuàng)造機會直接參與全球頂尖高校、科研機構(gòu)的科研項目。

2020年5月，閔行中學(xué)李康馨、喬路、王進穎、馬逸群、鄭如弈5位同學(xué)為期1年的課題研究成果被環(huán)境生態(tài)學(xué)國際主流期刊《Frontiers in Ecology and Evolution》正式接收發(fā)表。

基于信息化平臺的科創(chuàng)教育和創(chuàng)新孵化實踐

閔行中學(xué)對科技創(chuàng)新人才的培育要追溯到20世紀(jì)80年代的課程教學(xué)改革。作為上海市科技特色學(xué)校，閔行中學(xué)開發(fā)了“創(chuàng)意與制作”“單片機”“智能機器人”“程序設(shè)計”等系列創(chuàng)新素養(yǎng)培育課程。為保證課程有效實施，學(xué)校陸續(xù)創(chuàng)建了單片機實驗室、虛擬仿真實驗室、數(shù)字音樂實驗室等多種智能控制實驗室。

學(xué)校遵循“三個結(jié)合”原則開展科創(chuàng)實踐活動，即科學(xué)與人文相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、科技創(chuàng)新素養(yǎng)培育與知識產(chǎn)權(quán)教育相結(jié)合。學(xué)校以“3+1”課程為主要實施手段，推行科技教育：“3”即拓展課、學(xué)科選修課和社團課，規(guī)定高一、高二要拿出2課時開展創(chuàng)新素養(yǎng)培育拓展課、2課時開展學(xué)科選修課、1課時開展社團課;“1”指少年科學(xué)社——由各學(xué)科具有科技特長的學(xué)生組成，經(jīng)專家審核入選，配備指導(dǎo)教師全程督導(dǎo)，通過組織講座、專家面對面指導(dǎo)等方式進行項目管理，全程體驗科學(xué)研究過程，完成高品質(zhì)的科學(xué)研究，以競賽為手段，實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)能力的可持續(xù)發(fā)展。

近年來，閔行中學(xué)建立了面向全體學(xué)生的科技創(chuàng)新孵化機制，即在科創(chuàng)活動拓展、選修課和社團活動的基礎(chǔ)上，每學(xué)期末組織科創(chuàng)項目和研究課題的答辯活動，通過專業(yè)評委的評審，對于有創(chuàng)意的項目給予導(dǎo)師和學(xué)習(xí)活動經(jīng)費的支持，讓優(yōu)秀項目進入校級孵化平臺，促進研究和科創(chuàng)活動深入開展。在此過程中，形成了基于信息化平臺的“科學(xué)創(chuàng)造”教育創(chuàng)新孵化五部曲：同伴榜樣激勵，啟發(fā)創(chuàng)新意識——多元課程開設(shè)，滿足個性需求——資源平臺支撐，提升科學(xué)素養(yǎng)——實踐活動體驗，鍛造創(chuàng)新人格——創(chuàng)新孵化機制，成就創(chuàng)新人才。

學(xué)校連續(xù)5年在上海市青少年明日科技之星評選活動中榮獲貢獻獎，2020年在上海市第35屆青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得一等獎8項、二等獎7項、三等獎21項、專項獎5項。學(xué)生參加上海市青少年科技創(chuàng)新大賽和國際發(fā)明博覽會等高水平項目，成績一直名列上海市高中學(xué)校前茅，近三年，獲得國際發(fā)明展金獎、上海市明日科技之星稱號、創(chuàng)新大賽一等獎等獎項700余項。

搭建多元實踐平臺

2016至2019年，閔行中學(xué)邀請54位（次）科學(xué)家、優(yōu)秀學(xué)者、醫(yī)生、媒體工作者等走進學(xué)校，為學(xué)生做生涯報告，以“他人榜樣”啟發(fā)學(xué)生成長。同時，學(xué)校通過社團活動、校園狂歡節(jié)、紹興綜合社會考察、社區(qū)志愿者活動等充分挖掘校內(nèi)資源，鼓勵學(xué)生走進社會、貼近生活。此外，學(xué)校還與社會資源聯(lián)動，組織學(xué)生走進上海航天設(shè)備制造總廠、上海市第五人民醫(yī)院、上海交通大學(xué)獸醫(yī)研究所等，提前體驗職業(yè)生活。

每個人都有自己擅長的東西，每個學(xué)生都是有用之才，關(guān)鍵是通過教育發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能。所以，學(xué)生不僅要在課堂練習(xí)寫作、做好每一次實驗，而且要參加豐富多彩的課外活動。

打造寬領(lǐng)域國際課堂

2015年以來，閔行中學(xué)與澳大利亞斯考茨公學(xué)、美國加州大學(xué)伯克利分校、德國曼海姆大學(xué)等多家海外院校建立合作關(guān)系，不斷拓寬“課堂”范疇，給有需求、有興趣出國的學(xué)生搭建國際平臺。同時，學(xué)校迎接澳大利亞、德國、法國的學(xué)生“走進來”，開展中外青少年國際文化交流活動。

另外，學(xué)校與GAC國際課程中心的外籍教師合作，修訂外教口語課的校本教材，共同開展有效提升學(xué)生英語口語能力的探索。隨著“海外課堂”惠及更多學(xué)生，不少學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度變得更開放、多元，能夠以更寬闊的視野審視自己的未來。2016年以來，學(xué)校每年有50多名學(xué)生成功升入海外名校。

進行體育專項化教學(xué)探索

閔行中學(xué)于2017年正式成為上海高中體育專項化教學(xué)改革試點校。學(xué)校至今已經(jīng)在體育專項教學(xué)改革上整整摸索了8年，已基本形成高中體育專項化教學(xué)管理模式，即專項化教學(xué)和過程性評價相結(jié)合的體育學(xué)年學(xué)分制管理模式：將學(xué)生參加體育專項課、體質(zhì)健康達標(biāo)測試、課外體育活動所獲得的相應(yīng)學(xué)分之和作為評價依據(jù)，以學(xué)年為時間節(jié)點，對學(xué)生體育鍛煉和學(xué)習(xí)過程進行評價。在這種管理模式下，學(xué)校體育更具實效性和針對性。近三年，學(xué)生體質(zhì)健康達標(biāo)合格率均在99%以上，優(yōu)良率36%以上，學(xué)校先后在棒球、壘球、田徑、足球、排球、健美操、板球項目上被評為上海市和閔行區(qū)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校。

閔行中學(xué)現(xiàn)行體育與健身周課時配比為“3×2”模式，即2節(jié)基礎(chǔ)課、2節(jié)專項課和2節(jié)社團課：基礎(chǔ)課以自然班為組班教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)《上海市中小學(xué)體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)》和《上海市中小學(xué)體育與健身學(xué)習(xí)評價方案》確定，注重學(xué)生身體素質(zhì)提升和一般運動技能培養(yǎng);專項課是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自選項目，教材由各課任教師基于開發(fā)性、選擇性、可行性、創(chuàng)造性原則編寫，目前已開發(fā)了田徑、籃球、足球、武術(shù)、排球、健美操、棒壘球、板球、形體與舞蹈9個專項;社團課在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的時間內(nèi)進行，由學(xué)生自選，共開設(shè)了排球、籃球、健美操、足球、板球、棒壘球、形體與舞蹈7個社團。

閔行中學(xué)以“關(guān)注每一位學(xué)生健康發(fā)展”為目標(biāo)，秉持“我運動、我健康，我運動、我快樂”的體育工作思想，堅持“體育融入教育生活，教育融入體育過程”的理念，切實關(guān)注學(xué)生體質(zhì)健康，學(xué)生體質(zhì)健康達標(biāo)率逐年提高。

2017至2018年，學(xué)校田徑隊獲得全國田徑錦標(biāo)賽金牌3塊、銀牌2塊，獲上海市級各類錦標(biāo)賽金牌25塊、銀牌18塊;棒球隊和壘球隊分別奪得2018年上海市第十六屆運動會棒球、壘球項目第一名。學(xué)校榮獲“上海市業(yè)余訓(xùn)練先進運動隊”“上海市體育傳統(tǒng)項目學(xué)?！薄吧虾Ｊ袃?yōu)秀體育后備人才（二線）運動隊”和“上海市體教結(jié)合先進單位”等榮譽稱號。

整合學(xué)校、家庭、社會教育資源

對正處于自我認同整合關(guān)鍵期的高中生來說，其父母和周圍可信賴的“重要他人”的認可與信任十分重要。閔行中學(xué)通過各種形式引導(dǎo)家長保護孩子可貴的積極性，與之平等交流、共同探索，并把這一過程當(dāng)成深入了解孩子、密切親子關(guān)系的契機，與孩子共同成長。

首先，將家長納入生涯發(fā)展課程培訓(xùn)對象。生涯輔導(dǎo)前對家長進行講座培訓(xùn);邀請家長協(xié)助孩子完成生涯訪談;建議家長發(fā)動自身資源為孩子創(chuàng)設(shè)平臺進行生涯實踐。

其次，舉行大型模擬生涯規(guī)劃展示活動。邀請家長參與學(xué)生模擬生涯規(guī)劃展示活動，在模擬生涯規(guī)劃體驗和展示中實現(xiàn)親子互動和溝通。

最后，引進生涯陪伴系統(tǒng)，記錄成長過程。

五年來，閔行中學(xué)立足“強規(guī)范、求突破、減負擔(dān)、提實效”的工作思路，全體師生齊心協(xié)力、艱苦爬坡，取得了令人振奮的成績。學(xué)生個性得到充分尊重，參加上海市級及以上各類學(xué)科競賽年均獲獎235人次。面向世界、面向未來，回歸育人真諦，“多元共生、綠色和諧、優(yōu)秀卓越、幸福校園”的學(xué)校發(fā)展愿景正日漸成為閔行中學(xué)的現(xiàn)實圖景。

（作者單位：上海市閔行中學(xué)）

責(zé)任編輯：劉潔