白祥友初任河北省衡水市第十三中學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，學(xué)校生源嚴(yán)重不足。而今，八年過(guò)去，學(xué)校煥發(fā)出勃勃生機(jī)，教育教學(xué)質(zhì)量與師生精神面貌都發(fā)生了翻天覆地的變化。這背后，有何奧秘？

解放生命，激爆潛能，超越每刻，卓越一生

陶繼新：衡水十三中的新生入學(xué)成績(jī)相對(duì)較差，高中三年，學(xué)校如何幫助他們提升成績(jī)、樹(shù)立自信？

白祥友：2012年2月9日，我就任衡水十三中校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，學(xué)校的生源情況很不理想——有1000個(gè)招生指標(biāo)，報(bào)名的學(xué)生卻只有400人。市區(qū)的學(xué)生不愿意來(lái)上學(xué)，我們只好到農(nóng)村去招生。十來(lái)個(gè)老師坐一輛面包車，每到一村便放下兩個(gè)老師，去動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)。即便如此，最后仍差300人沒(méi)有招滿。

近幾年，生源質(zhì)量有了不小提升，但總體上依然不理想?，F(xiàn)在，十三中只能招主城區(qū)的學(xué)生。今年，主城區(qū)學(xué)生總共不到17000人。我校中考錄取的統(tǒng)招線為479分，這個(gè)分?jǐn)?shù)的學(xué)生在主城區(qū)排10600多名。即使479分的學(xué)生，也只占我們招生總計(jì)劃的40%，其余60%的招生計(jì)劃是錄取分?jǐn)?shù)更低的指標(biāo)生（基準(zhǔn)分?jǐn)?shù)線下降50分）?？傮w看來(lái)，我校比衡水中學(xué)招收學(xué)生的分?jǐn)?shù)低近100分，比衡水二中低60分。但是，2020年我校的高考成績(jī)卻有了很大的突破，而且還有兩位學(xué)生考進(jìn)了北京大學(xué)。

為什么會(huì)有這樣的發(fā)展呢？因?yàn)槲覀冔`行16字的育人方針——“解放生命，激爆潛能，超越每刻，卓越一生”，這是我在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。在我看來(lái)，每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，中考成績(jī)低，只是暫時(shí)的落后，我們不能由此給學(xué)生貼上“差生”的標(biāo)簽。而且，中考成績(jī)低的原因很多，可能是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，也可能是家庭教育有問(wèn)題，還可能是早戀等原因。學(xué)校要積極探尋學(xué)生中考成績(jī)差的原因，把阻礙其發(fā)展的“結(jié)”解開(kāi)，解放生命，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。解放生命，教師有著“舍我其誰(shuí)”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。只有教師相信學(xué)生具有潛能，才能解開(kāi)束縛學(xué)生發(fā)展的繩索，激爆學(xué)生的潛能。而如果每時(shí)每刻都去激爆學(xué)生潛能，學(xué)生就會(huì)持續(xù)不斷地發(fā)展和超越，以至卓越一生。

陶繼新：任何學(xué)生，包括學(xué)困生和所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，都有著巨大的發(fā)展?jié)撃?。中考成?jī)差的學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苤皇菦](méi)有被激發(fā)出來(lái)，或者被壓抑住了。這時(shí)，如果教育者給予消極的心理暗示，認(rèn)為這些學(xué)生不可救藥，那么，將會(huì)導(dǎo)致其喪失信心，甚至一蹶不振，成為地地道道的“學(xué)困生”。

您不是這樣，而是給學(xué)生注入積極的能量，幫其樹(shù)立“我有潛力”“我能行”的信念。學(xué)生天天接受這樣的心理暗示，漸漸地，就會(huì)認(rèn)為自己真的能行。沉睡的潛能慢慢覺(jué)醒，考試成績(jī)也就持續(xù)攀升，整個(gè)生命樣態(tài)都會(huì)煥然一新。

我有個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)人的成敗，未必一定贏在或輸在起跑線上，而取決于中跑線。例如，今年你?？既氡本┐髮W(xué)的兩名學(xué)生，中考成績(jī)相對(duì)較差，可是，他們卻贏在了中跑線上。如果他們上了大學(xué)乃至步入社會(huì)之后，更加相信自己的潛力，更加充滿自信，還會(huì)取得更好的成績(jī)、更大的成就。

白祥友：我們希望讓學(xué)生“卓越一生”，這絕對(duì)不是一個(gè)幻想，一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的。

常規(guī)管理，激勵(lì)機(jī)制，人文關(guān)懷

陶繼新：您秉持“鐵三角”的管理理念：一是常規(guī)管理，二是激勵(lì)機(jī)制，三是人文關(guān)懷。那么，可否談?wù)勀诮逃龑?shí)踐中是如何落實(shí)這一管理理念的？

白祥友：先說(shuō)常規(guī)管理吧。有的人認(rèn)為，每所學(xué)校都有常規(guī)管理，并無(wú)什么新意?？申P(guān)鍵是，怎樣做，做到什么程度。我們追求的是將常規(guī)管理做到細(xì)致、精致、極致。我提出了“樂(lè)隊(duì)化管理”的主張：學(xué)校就像一個(gè)樂(lè)隊(duì)一樣，必須一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，否則，樂(lè)曲就不可能演奏好。所以，教師必須聽(tīng)從學(xué)校的統(tǒng)一安排。當(dāng)然，這并不是說(shuō)不讓教師說(shuō)話，而是要求教師在正確的場(chǎng)合說(shuō)話，如教師座談會(huì)、意見(jiàn)征集等，可以暢所欲言。可是，制度一旦定下來(lái)，就要令行禁止。學(xué)生也要聽(tīng)教師的話，同理，教師也要給學(xué)生在適當(dāng)場(chǎng)合發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，就保證了學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

在學(xué)生睡覺(jué)、吃飯、學(xué)習(xí)等方面，我們都力求做到極致。到了睡覺(jué)時(shí)間，熄燈鈴一響，整個(gè)學(xué)生宿舍鴉雀無(wú)聲;早上，起床鈴一響，所有學(xué)生都躍身而起，將被子疊得齊齊整整。學(xué)生跑操的時(shí)候，起步落腳，如同一人;喊起口號(hào)，氣吞山河。

陶繼新：常規(guī)管理做到極致，對(duì)于師生來(lái)說(shuō)，開(kāi)始會(huì)有難度?？墒牵瑘?jiān)持下去，久而久之，就會(huì)形成習(xí)慣。葉圣陶先生有一句名言：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”一個(gè)人如果養(yǎng)成凡事做到精致的習(xí)慣，就有可能不斷取得成功。不僅如此，更長(zhǎng)時(shí)間后，習(xí)慣還會(huì)升華到審美的境界?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”如果說(shuō)“知”在求知層面，“好”在道德層面，那么，“樂(lè)”則走到了審美層面。因?yàn)椤皹?lè)”的時(shí)候有了心靈的特殊愉悅，做起事情就會(huì)樂(lè)此不疲。你們的學(xué)生如是，教師亦然。這樣，不但大大提升了工作和學(xué)習(xí)效率，而且有益于身心健康，有二者得兼之美。

白祥友：我們的激勵(lì)機(jī)制也很有特色。好的激勵(lì)機(jī)制一般有兩個(gè)力在相互支配著：一個(gè)叫拉力，一個(gè)叫推力。拉力就是表?yè)P(yáng)、表彰和鼓勵(lì)，推力就是批評(píng)、鞭策和懲罰等。教師工作做得好，就用拉力;做得不好，就用推力。這種激勵(lì)機(jī)制一旦形成，就會(huì)讓干得好的教師更加努力、干得不太好的教師反省自身并奮起直追。

比如，學(xué)生從高二升入高三時(shí)，我們會(huì)重新編排班級(jí)，讓所有教師又都站在同一起跑線上。這樣一來(lái)，就會(huì)激勵(lì)每一位教師積極向上，畢竟誰(shuí)也不希望高考的時(shí)候成績(jī)排到后面。

陶繼新：這樣的激勵(lì)機(jī)制會(huì)讓每一位教師竭盡全力，為學(xué)生取得更好的成績(jī)而奮爭(zhēng)。本來(lái)，人人都有致良知的向善向美之心，有的教師之所以沒(méi)有顯現(xiàn)出良知，一個(gè)重要原因是沒(méi)有更好的激勵(lì)機(jī)制將其激發(fā)出來(lái)。而你校的激勵(lì)機(jī)制，讓良知如陽(yáng)光一樣照耀著，大家天天努力，而又心甘情愿。教師喜歡和敬畏這樣的機(jī)制，從而讓激勵(lì)機(jī)制形成文化。文化是什么？就是以文“化”人。身處衡水十三中的教師，都會(huì)被這些文化所“化”。這既讓教師有了發(fā)展與幸福的感覺(jué)，也因工作與生命樣態(tài)之美而影響到學(xué)生，從而讓他們也有了更好的學(xué)習(xí)與生命狀態(tài)，在讓其提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還有了一種家的歸屬感。

白祥友：我們的人文關(guān)懷，更能讓師生感到一種家的溫馨感。學(xué)校會(huì)組織開(kāi)展教師節(jié)、班主任節(jié)等重要節(jié)日的慶典活動(dòng)，經(jīng)由一封感謝信、一束鮮花、一場(chǎng)特別的儀式等，提升教師的幸福指數(shù)。平時(shí)，還會(huì)開(kāi)展“后勤維修進(jìn)咱家”活動(dòng)，幫助教師們解決后顧之憂。事情雖然不大，卻能讓教師們產(chǎn)生一種溫馨的感覺(jué)。我的想法是，既要讓教師做好工作，又要想盡一切辦法讓他們高興。

有的教師晚上會(huì)主動(dòng)輔導(dǎo)學(xué)生到9點(diǎn)多，我和其他校領(lǐng)導(dǎo)便把熱奶送到教師手里;我們學(xué)校有不少山楂樹(shù)，山楂成熟的時(shí)候，我們便把它串成糖葫蘆，送給每位教師一串……這些，都會(huì)讓他們有一種特別溫暖的感覺(jué)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師進(jìn)行人文關(guān)懷，教師對(duì)學(xué)生也進(jìn)行人文關(guān)懷。在學(xué)校，我們始終堅(jiān)守這樣一條原則：有學(xué)生的地方有老師，有老師的地方有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。傾情陪伴，是十三中人文關(guān)懷的重要方面。每天晚上學(xué)生睡覺(jué)之前，班主任和中層以上干部會(huì)全部趕到學(xué)生宿舍，待學(xué)生睡覺(jué)之后再離開(kāi)。

對(duì)于家庭困難的學(xué)生和“問(wèn)題學(xué)生”，老師們也關(guān)懷備至。例如：疫情期間，關(guān)愛(ài)因家庭困難等原因沒(méi)有安裝寬帶或流量不足的家庭，每名學(xué)生開(kāi)學(xué)前免費(fèi)贈(zèng)送每月200G基礎(chǔ)免費(fèi)流量卡用于網(wǎng)課學(xué)習(xí);班級(jí)教師每周組織教研，定期研究學(xué)困生和問(wèn)題學(xué)生情況，找出癥結(jié)，努力做到對(duì)癥下藥。我們堅(jiān)持一個(gè)教育理念，就是花苞心態(tài)——花兒尚未綻放，我們要靜待花開(kāi)。于是，就有了如下之說(shuō)：花苞心態(tài)，缺點(diǎn)可愛(ài);花苞心態(tài)，耐心等待;花苞心態(tài)，靜待花開(kāi);花苞心態(tài)，才是真愛(ài)。我們相信所有的學(xué)生在教師的教育與引導(dǎo)下，都會(huì)變得越來(lái)越好。

陶繼新：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師和教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，核心是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。

為什么有的校長(zhǎng)也提人文關(guān)懷，可教師卻沒(méi)有從心里感受到這種關(guān)懷呢？關(guān)鍵就是少了愛(ài)。如果一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)只是口頭上大講特講人文關(guān)懷，實(shí)際上卻一點(diǎn)也不愛(ài)教師，那么，不管其如何偽裝，都逃不脫教師的火眼金睛。所以，校長(zhǎng)的愛(ài)要真誠(chéng)，而不是有形無(wú)實(shí)。《中庸》有言：“誠(chéng)者，天之道也;誠(chéng)之者，人之道也?！闭\(chéng)與愛(ài)的和諧統(tǒng)一，才能讓人文關(guān)懷熠熠生輝。

當(dāng)教師感受到您與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的真誠(chéng)之愛(ài)時(shí)，就會(huì)心存敬意，并將這種愛(ài)有意無(wú)意地傳遞給學(xué)生。而當(dāng)學(xué)生感受到愛(ài)的時(shí)候，就會(huì)生發(fā)對(duì)教師的敬仰與感恩之情。這不但會(huì)讓他們更加努力學(xué)習(xí)進(jìn)而提升成績(jī)，而且會(huì)讓他們有一個(gè)美好的高中生活，甚至有可能向其未來(lái)的生命延伸。

白祥友：這正是我的希望，有愛(ài)心的學(xué)生，不僅自己會(huì)幸福，還會(huì)讓其他人幸福。

名校長(zhǎng)的必備素質(zhì)

陶繼新：作為教育部“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程第二期名校長(zhǎng)領(lǐng)航班的學(xué)員，您是當(dāng)之無(wú)愧的名校長(zhǎng)。在您看來(lái)，名校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具備什么素質(zhì)？

白祥友：我認(rèn)為名校長(zhǎng)應(yīng)該具有五種素質(zhì)：純粹的教育信仰、寬廣的人文素養(yǎng)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、過(guò)硬的專業(yè)能力、成功的教育實(shí)踐。其中，我認(rèn)為最重要的是純粹的教育信仰，也就是高尚的教育情懷。如果把整個(gè)學(xué)校管理看作一棵樹(shù)的話，那么，教育情懷就是根。管理是什么？就是調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。什么是樹(shù)根？樹(shù)根就是人的精神、思想、觀念、意識(shí)。我來(lái)到十三中之后，就有一種特殊的歷史使命感，那就是改變師生的精神、思想、觀念、意識(shí)。當(dāng)他們有了信仰之后，工作好、學(xué)習(xí)好就會(huì)水到渠成。

陶繼新：我非常認(rèn)同您這個(gè)看法。我的感受是，您的身上有一種積極向上的精神，這種精神閃著光芒，一直在學(xué)校里回旋。于是，教師們也便有了這種精神光芒，不但可以照亮自己，還可以照亮學(xué)生。

例如，您堅(jiān)信十三中一定會(huì)由弱變強(qiáng)、越來(lái)越好，所以，不論遇到什么困難，即使前方看不到任何曙光，您依然矢志不移地向前行進(jìn)。正是這種堅(jiān)定的信念和決不放棄的精神，將不可能變成了可能，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。

從這個(gè)意義上說(shuō)，名校長(zhǎng)不但應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有思想的領(lǐng)導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)鍛造師生高尚靈魂的引路人。

責(zé)任編輯：劉潔