勞青青 高虹

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。我們是否可以探尋快樂做舟的勤學路徑，帶著孩子們盡情遨游書的海洋，讓每一個孩子都能在書香的浸潤下度過美好的童年呢？浙江省杭州市仙林實驗幼兒園以繪本為載體，積極發(fā)揮家園共育合力，打造智慧教育新平臺，促進家園內(nèi)涵新發(fā)展。

家園攜手，共建學習共同體。

第一，組建專業(yè)梯隊，促進家園溝通。幼兒園始終秉承“我們用心、孩子開心、家長放心”的宗旨，深入開展各項活動，組建家委會梯隊，并頒發(fā)證書。開展家委會工作日、家長陪餐、菜單式親職培訓等活動，家長們作為幼兒教育的一分子積極參與，攜手并進。第二，傳承中國文化，弘揚民族精神。每逢中國傳統(tǒng)節(jié)日，家庭指導站組織全校師生進行豐富多彩的活動。中秋節(jié)，進行“濃濃中秋節(jié)”活動;臘八節(jié)，孩子和老師們一起為過往的路人和辛勤勞動的人送上冬日里暖暖的臘八粥，寓意吉祥如意。此外還有國慶節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，以及具有杭州特色的旗袍節(jié)等，家園合力共同傳承中國文化，弘揚民族精神。

浸潤書香，共讀潤特色。

繪本有無窮魅力，蘊含豐富的教育內(nèi)涵和情感。幼兒園充分挖掘繪本元素，讀讀繪本、玩玩繪本、畫畫繪本、演演繪本，家園攜手，共創(chuàng)園所“玩轉(zhuǎn)繪本”特色。內(nèi)容創(chuàng)設(shè)從幼兒視角出發(fā)，開發(fā)富有園所特色的課程內(nèi)容，并以幼兒喜歡的方式命名?！巴瘔艚】禈穲@、童夢閱讀時間、童夢廣播站、童夢小舞臺、童夢樂音坊”等活動，給不同的孩子提供不同的成長平臺。

活動形式滿足幼兒需求，在閱讀中涵養(yǎng)童年。讓幼兒園各個角落再現(xiàn)故事場景，促進“環(huán)境式閱讀”;利用自然角衍生閱讀自然的情感，促進“生態(tài)式閱讀”……學習方式基于幼兒興趣，體現(xiàn)活動課程的融合性。從一次活動讀一本書，轉(zhuǎn)變?yōu)橐槐纠L本一個主題活動，使閱讀活動螺旋式上升，促進幼兒的學習由平面走向立體。

習慣培養(yǎng)立足幼兒家庭，體現(xiàn)家園共育的延展性。學前階段是幼兒良好品德養(yǎng)成的關(guān)鍵期。幼兒園秉持“玩轉(zhuǎn)繪本”理念，開展系列活動，如每年一次的“閱讀節(jié)”、爸爸講故事大賽等，使家長參與其中，促使閱讀與德育有機融合。

悠悠書香365，共享閱童年。

3味真劑——環(huán)境、教師、社會。走進幼兒園，猶如走進精彩的繪本世界，每個角落都會發(fā)現(xiàn)繪本的元素。從共讀一本書，延展為讓幼兒學習走入生活，走入社會，拓展地域文化特色繪本的研發(fā)，生成“春茶”“香香荷葉茶”等具有杭州地域特色資源，充分利用家長資源深挖地域文化。

6階時段。幼兒園通過周年狂歡慶、季度主題會、每周才藝秀等形式，將閱讀滲透于幼兒的一日活動中，切實做到讓幼兒積累知識、開闊視野、創(chuàng)新思維、表達表現(xiàn)，潤物細無聲地讓孩子在每時每刻都能盡情地玩轉(zhuǎn)繪本。

5享體驗。在讀繪本、玩繪本、畫繪本、演繪本、親子共讀繪本的過程中，通過實施親子課堂、親子互動、家庭繪本劇等多元化策略，將閱讀從園內(nèi)延伸到家庭，從師生共讀延伸到親子共讀，提升家長和幼兒的創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)能力。

繪本里藏著好聽的故事，繪本里含著教育的契機。幼兒園通過共讀、共建、共謀、共享四大主題，浸潤書香，守望花開。

（作者單位：浙江省杭州市仙林實驗幼兒園）

責任編輯：歐陽秀娟