楊程茜

摘要：畢業(yè)考核是本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)大學(xué)本科教育成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的新聞專業(yè)而言，畢業(yè)考核旨在考查學(xué)生的文字、表達(dá)、編輯、交流等綜合能力。本文從地方院校新聞專業(yè)本科畢業(yè)考核的弊端入手，提出以實(shí)踐為導(dǎo)向的“畢業(yè)論文+畢業(yè)設(shè)計(jì)”的考核模式，以期為全媒體時(shí)代新聞專業(yè)人才培養(yǎng)提供創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：新聞專業(yè) 實(shí)踐導(dǎo)向 畢業(yè)考核 畢業(yè)設(shè)計(jì)

新聞專業(yè)是典型的實(shí)務(wù)類課程，對(duì)實(shí)操能力要求較高。畢業(yè)考核是新聞專業(yè)學(xué)生踏入社會(huì)之前的必要考查，是對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)及綜合能力的檢驗(yàn)。隨著媒介市場(chǎng)需求的變化，媒介融合時(shí)代對(duì)新聞工作者的高要求愈發(fā)凸顯了傳統(tǒng)論文考核方式的不適應(yīng)性。2019年1月25日，中共中央政治局就全媒體時(shí)代和媒體融合發(fā)展舉行第十二次集體學(xué)習(xí)。習(xí)近平總書記在主持學(xué)習(xí)時(shí)首次提出“四全媒體”的概念，即全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體?！八娜襟w”突破了媒體傳播時(shí)空、形式、主體以及功能的尺度，對(duì)新聞工作者提出了更高的要求，全媒體人才需求也對(duì)新聞傳播研究以及新聞傳播教育提出了挑戰(zhàn)。當(dāng)前，地方高校新聞傳播教育課程體系老舊、脫離實(shí)際的純理論教學(xué)傾向嚴(yán)重，與之相伴的就是考核方式的缺陷，新聞專業(yè)畢業(yè)考核模式亟待尋求新的突破，以實(shí)踐為導(dǎo)向的教育考核方式更能適應(yīng)當(dāng)前全媒體人才培養(yǎng)的市場(chǎng)需求。

一、瓶頸：畢業(yè)論文考核模式存在的問題

地方高校新聞專業(yè)本科畢業(yè)考核形式以學(xué)術(shù)論文為主，學(xué)生完成一篇約一萬字的論文并通過答辯即可順利畢業(yè)。然而，學(xué)生的論文多是對(duì)陳舊問題的淺顯分析，質(zhì)量參差不齊。有研究者指出，本科畢業(yè)論文仍存在指導(dǎo)不力、過程不嚴(yán)以及質(zhì)量泡沫等問題，正經(jīng)受著廢除與續(xù)存的煎熬。一篇合格的畢業(yè)論文需要建立在扎實(shí)研究的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)就選題深入分析，提出思考和驗(yàn)證后的觀點(diǎn)。然而現(xiàn)實(shí)情況是，大多數(shù)地方院校新聞專業(yè)的本科教學(xué)中并沒有論文寫作的相關(guān)課程，因此學(xué)生對(duì)于論文的基本要求模糊，基礎(chǔ)較差，問題意識(shí)薄弱，寫出來的論文大都無關(guān)痛癢，缺乏創(chuàng)新，質(zhì)量不高。此外，學(xué)生對(duì)于論文重視程度不夠。大四正是迷茫并忙碌的關(guān)鍵期，考研、實(shí)習(xí)、面試等搶占著學(xué)生的時(shí)間，論文這類文字性的作品容易被學(xué)生誤解為一個(gè)長(zhǎng)篇作業(yè)，不乏有完成任務(wù)、敷衍了事的心態(tài)。對(duì)于基礎(chǔ)較差、態(tài)度不端的學(xué)生而言，老師更是心有余而力不足，指導(dǎo)上也只能流于形式。加之，在整個(gè)論文指導(dǎo)的過程中，也沒有業(yè)界專家參與，雙邊交流機(jī)會(huì)少。因此，對(duì)于不擅科學(xué)研究的學(xué)生而言，論文寫作耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)且收獲甚微，并未達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

二、突破：實(shí)踐導(dǎo)向下畢業(yè)考核模式的優(yōu)化策略

誠(chéng)然，當(dāng)前本科新聞專業(yè)畢業(yè)論文存在問題，但并不能因此排斥這一考核方式。畢業(yè)論文是學(xué)生從事科學(xué)研究的初級(jí)階段，各地方院校中也不乏見解獨(dú)到、對(duì)學(xué)術(shù)研究有濃厚興趣并且想進(jìn)一步深造的同學(xué)，適合通過畢業(yè)論文的寫作檢驗(yàn)自身，從中收獲科學(xué)研究方法。然而，畢業(yè)論文的考核形式可以一定程度檢驗(yàn)學(xué)生的理論研究水平，但并不能真正檢驗(yàn)出學(xué)生的綜合能力。以實(shí)踐為導(dǎo)向，在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)，鍛煉實(shí)操能力才能助力新聞學(xué)子們畢業(yè)后更快適應(yīng)工作崗位。

1.“齊頭并進(jìn)”優(yōu)化考核方式。新聞專業(yè)本科畢業(yè)考核模式優(yōu)化的重要原則就是多元化，即打破傳統(tǒng)畢業(yè)論文的單一考核模式，加入畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核形式。實(shí)踐導(dǎo)向下的畢業(yè)考核模式是讓畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)齊頭并進(jìn)（具體比例可根據(jù)各地方院校情況而定），以學(xué)生興趣與特長(zhǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展意愿，選擇最合適的考核方式，從而收獲完滿的畢業(yè)成果。

目前深圳大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)已成為全國(guó)性的標(biāo)桿，筆者所在的榆林學(xué)院充分借鑒深圳大學(xué)畢業(yè)考核改革的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自身情況進(jìn)行改革。學(xué)生以小組為單位，就當(dāng)前社會(huì)的某一現(xiàn)象或熱點(diǎn)深入調(diào)查分析，每位學(xué)生就本小組的話題方向，完成新聞報(bào)道作品，最后制作小組畢業(yè)作品成果冊(cè)一本（內(nèi)容包括每位小組成員的作品、新聞圖片、后記等內(nèi)容）。這樣，考核內(nèi)容就包含了多個(gè)層面和維度——小組項(xiàng)目文本包含選題緣起及意義、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、小組成員作品及附錄等，呈現(xiàn)項(xiàng)目陳述、分工明細(xì)、選題資料、采訪思路、寫作構(gòu)思、錄音文件等資料，是該小組對(duì)選題的整體介紹，考查小組選題的實(shí)施過程及成果；個(gè)人項(xiàng)目文本包含學(xué)生個(gè)人完成作品的過程，展現(xiàn)文獻(xiàn)綜述、采訪手記等內(nèi)容，考查學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中的個(gè)人參與度；小組海報(bào)與花絮視頻制作考查學(xué)生的設(shè)計(jì)能力；最后的公開答辯則考查學(xué)生成果展示、口才與表達(dá)、臨場(chǎng)應(yīng)變等綜合能力。

2.“千錘百煉”考查綜合能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目以深度報(bào)道為主，具體可分為以下四種形式：大型特稿或通訊（含專題報(bào)道和深度報(bào)道）、電視新聞專題、紀(jì)錄片（禁止劇情片）、研究報(bào)告：針對(duì)新聞行業(yè)現(xiàn)實(shí)問題所做的調(diào)查研究報(bào)告、創(chuàng)辦媒體，包括雜志、報(bào)紙、網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)電子期刊、移動(dòng)客戶端等。以上項(xiàng)目可以各種體裁、載體形式呈現(xiàn)，如電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)視頻、電子新聞雜志等，但不允許虛構(gòu)類的內(nèi)容。經(jīng)過全方位的“千錘百煉”，考查學(xué)生的媒體傳播綜合能力。

首先，選題應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。選題應(yīng)盡量選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)話題，突出本土化、區(qū)域化。選題不宜過大，避免泛化，更不宜過窄，要保證足夠的子方向供每位學(xué)生深入調(diào)研。好的選題是成功的一半，以學(xué)生自報(bào)選題為主，指導(dǎo)老師根據(jù)自身知識(shí)積累與經(jīng)驗(yàn)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行選題調(diào)研，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與自主性，盡量避免跳過省略思考階段主動(dòng)為學(xué)生提供選題，以免后期遇到困難時(shí)學(xué)生出現(xiàn)消極情緒。學(xué)生應(yīng)充分開展前期調(diào)研，反復(fù)論證選題的合理性和可操作性，指導(dǎo)老師參與調(diào)研過程，協(xié)助學(xué)生不斷排除可行性差的選題，確定最合適的選題，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)后期的順利進(jìn)行。

其次，采用多樣方式實(shí)現(xiàn)有效采訪。扎實(shí)的采訪是新聞報(bào)道能否成功的重要基礎(chǔ)，直接決定作品的深度與廣度。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題通常會(huì)走出校園，面對(duì)社會(huì)中形形色色的人，讓身在象牙塔中的學(xué)生直面社會(huì)，考驗(yàn)學(xué)生的交流與應(yīng)變能力。面對(duì)突發(fā)狀況，如疫情等不可控因素，學(xué)生還應(yīng)熟練掌握電話、微信等線上采訪技巧，保證選題的順利實(shí)施。除了與人交流，還要學(xué)會(huì)使用社會(huì)科學(xué)研究方法，如問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、內(nèi)容分析等，從而使報(bào)道內(nèi)容更充實(shí)，更具有說服力。

再次，業(yè)界專業(yè)人員參與公開答辯考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯之前利用海報(bào)、微信公眾號(hào)等平臺(tái)充分宣傳，將答辯場(chǎng)地從傳統(tǒng)的教室中跳脫出來，移至學(xué)術(shù)報(bào)告廳等更大的平臺(tái)，充分公開化，除了各級(jí)新聞專業(yè)學(xué)生參與，還要吸引校內(nèi)其他學(xué)院的學(xué)生前來觀看。高校新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與業(yè)界需求緊密聯(lián)系，答辯現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)業(yè)界專家評(píng)審，邀請(qǐng)重要采訪對(duì)象前來觀看交流，在公開答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生要接受評(píng)委老師以及新聞業(yè)界人士的提問，充分考查其語言組織、臨場(chǎng)應(yīng)變、現(xiàn)場(chǎng)展示等綜合能力。

最后，多媒體傳播考查學(xué)生綜合能力。新聞專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核內(nèi)容不僅僅是一篇簡(jiǎn)單的報(bào)道或一個(gè)視頻作品，還要考查學(xué)生的媒體策劃和傳播能力。以文字報(bào)道的畢業(yè)作品為例，作品成果冊(cè)考查學(xué)生的文字功底和編輯排版能力，在公開答辯之前的一系列宣傳動(dòng)作考查學(xué)生的多媒體運(yùn)作能力，宣傳海報(bào)和花絮視頻的制作考查學(xué)生視頻編輯能力。此外，答辯時(shí)展示的畢業(yè)設(shè)計(jì)宣傳片、成果PPT等環(huán)節(jié)多角度、多側(cè)面地反映每個(gè)小組的調(diào)研成果，每個(gè)環(huán)節(jié)都是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。

3.“內(nèi)外兼修”實(shí)現(xiàn)考核價(jià)值。從外部影響來看，新聞專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式建立了理論與實(shí)踐、學(xué)校與業(yè)界的溝通橋梁。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題大都著眼社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生走出校園，觀察社會(huì)，反映現(xiàn)實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與外界的溝通，促進(jìn)校企合作，同時(shí)也可以成為學(xué)校的宣傳名片，助力提升學(xué)校影響力。從內(nèi)部?jī)r(jià)值來看，畢業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題從小切口入手，關(guān)注特殊群體、重視社會(huì)問題，實(shí)施的過程對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、溝通能力有充分的鍛煉，更重要的是提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)生帶著人文關(guān)懷接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，彰顯社會(huì)責(zé)任，成為有溫度的新聞人。此外，在實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，老師與學(xué)生形成“共同進(jìn)步體”，能夠督促老師不斷提升業(yè)務(wù)技能，達(dá)到雙贏。

三、思考：因地制宜的畢業(yè)考核改革路徑

合理的考核制度能夠反作用于人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)改革。以筆者所在榆林學(xué)院文學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程反映出學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力。在學(xué)生低年級(jí)期間設(shè)立采寫編評(píng)一體化課程，要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主辦報(bào)，從選題、內(nèi)容到版式全方位輔導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生采寫編的基礎(chǔ)，為日后畢業(yè)設(shè)計(jì)以及參與社會(huì)工作助力。借鑒深圳大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)路徑的同時(shí)，地方院校不同于國(guó)家一流大學(xué)，無論是生源、資源還是能力相對(duì)欠缺，因此完全照搬模式是不可取的，應(yīng)根據(jù)自身院校情況適當(dāng)調(diào)整。如深圳大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題涉及全國(guó)范圍，對(duì)學(xué)生綜合能力要求更高，而對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式剛起步的地方院校來說放眼全國(guó)并不具有可操作性，因此選題應(yīng)著眼于地方，立足本土，實(shí)踐性和貼近性也更強(qiáng)。同時(shí)小組人數(shù)也應(yīng)有所考究，深圳大學(xué)以5～6人為一組，這對(duì)于全國(guó)范圍內(nèi)的選題而言是合理的，而地方選題普遍偏小，研究題目有限，久而久之會(huì)出現(xiàn)選題枯竭的情況，因此可考慮減少小組人數(shù)。

新時(shí)代的全媒體記者需要實(shí)現(xiàn)從宣傳向傳播的角色轉(zhuǎn)化，克服技術(shù)恐懼心理，及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握融媒體制作技術(shù)，不斷適應(yīng)傳媒產(chǎn)業(yè)深度調(diào)整的市場(chǎng)需求。新聞專業(yè)人才培養(yǎng)單位必須注重綜合培養(yǎng)。地方院校本科新聞專業(yè)考核應(yīng)以實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)橹鳎鹬貙W(xué)生興趣，立足本土，從而為社會(huì)輸送綜合能力更強(qiáng)的全方位人才。

作者單位 榆林學(xué)院文學(xué)院

本文系陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“媒介融合背景下應(yīng)用型本科院校新聞人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)能力研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SGH18H414）的階段性研究成果。

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