劉晨陽

【摘? 要】兒童教育專家陳鶴琴先生曾指出，“游戲是孩子的生命?！弊鳛橛變航處?，要善于將枯燥的教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀妆粌和斫夂徒邮艿娜の队螒蚧顒?dòng)，如此，方能讓幼兒實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”和在“學(xué)中樂”，達(dá)到游戲化課程教學(xué)的真正意義。以下筆者就來談一談自己的幼兒園游戲化教育工作經(jīng)驗(yàn)，希望可以拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;游戲化課程建設(shè);引導(dǎo)策略

多年的學(xué)前教育工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們一個(gè)道理，那就是“孩子的天性就是玩”，因此，幼兒教師要專注于打造趣味性、游戲化的教育課程。但所謂的“幼兒園課程游戲化建設(shè)”，并不是簡(jiǎn)單地給園區(qū)教育課程披上游戲的外衣，而是要讓幼兒在游戲的過程中，切實(shí)學(xué)到知識(shí)，掌握能力，陶冶品格，增長才干，如此，方能使幼兒獲得全面發(fā)展。下面筆者就來簡(jiǎn)要談一談自己的觀點(diǎn)和看法。

一、投入豐富材料、資源，設(shè)計(jì)區(qū)角游戲課程

區(qū)角游戲課程的建設(shè)，是學(xué)前教育工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，隨著學(xué)前教育改革工作的不斷深入，以及一批又一批優(yōu)秀的國外先進(jìn)育兒工作經(jīng)驗(yàn)的引入，我們?nèi)找嬉庾R(shí)到給幼兒創(chuàng)設(shè)游戲化的區(qū)角活動(dòng)場(chǎng)所是多么重要。所謂的“區(qū)角游戲”，指的就是在園區(qū)內(nèi)，開辟不同的小區(qū)域、小場(chǎng)地，然后投入不同的玩具和教育資料，形成供幼兒日常游戲和學(xué)習(xí)的“小天地”，一般來說，有語言區(qū)、美工區(qū)、體育區(qū)、表演區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)和科學(xué)區(qū)等，比如，美工區(qū)，一般通常向其中投入水彩、墨水、顏料桶、畫板、畫筆和畫紙等，除此之外，還包括一些用于手工藝品制作的工具，如膠水、刻刀、彩紙、PVC泡沫板等，幼兒進(jìn)入這個(gè)游戲區(qū)域?qū)W習(xí)，可以幫助開發(fā)他們的手腦協(xié)調(diào)能力，以及觀察美、發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美的能力。當(dāng)然，為了保證幼兒能每日都可以玩得開心，收獲知識(shí)，幼兒教師需要勤于更換和革新區(qū)角內(nèi)的材料和資源。

二、結(jié)合民間傳統(tǒng)游戲，構(gòu)建游戲化課程

民間傳統(tǒng)游戲，如翻花繩、老鷹抓小雞、跳房子等，都是非常經(jīng)典的民間游戲，它們具有場(chǎng)地適應(yīng)性強(qiáng)、游戲道具取材廣泛、游戲規(guī)則簡(jiǎn)單以及容易調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性等多種優(yōu)勢(shì)，另外，在開發(fā)幼兒智力和體能方面，也發(fā)揮著十分重要的作用。因此，幼兒教師可以試著將民間傳統(tǒng)游戲引入園區(qū)，可以引入游戲的原型，也可以在結(jié)合本園區(qū)教育實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)游戲進(jìn)行改編和改良，比如，在傳統(tǒng)的游戲“跳房子”過程中，每位幼兒需要選擇一個(gè)自己的投擲物，比如小石子、小瓦片或者是小竹板等，但放眼今天來看，不但不安全，還不衛(wèi)生，不利于幼兒的身體健康，所以，有些幼兒園的教師就將幼兒使用的道具變成布料做成的不同顏色毽子，一則同樣可以達(dá)到投擲的目的，二則保證了幼兒的安全和健康，筆者認(rèn)為，這種對(duì)傳統(tǒng)游戲的改良和革新，就是幼兒教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和汲取的經(jīng)驗(yàn)。因此，在構(gòu)建幼兒園游戲化的課程中，教師可以巧妙融合傳統(tǒng)游戲的元素，使其再次發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。

三、以繪本故事為原型，設(shè)計(jì)角色扮演類游戲

現(xiàn)在的學(xué)前教育中，為了讓幼兒更加了解到社會(huì)生活的多元化和豐富性，也為了培養(yǎng)幼兒的社交能力，發(fā)展其語言才能，一般會(huì)設(shè)計(jì)較為豐富的角色演繹類活動(dòng)和游戲，如糖果店、早餐館、燒烤店、醫(yī)院等，幼兒在這些演繹活動(dòng)中，可以選擇自己感興趣或者是擅長的角色，如醫(yī)生和病人、就餐的顧客和點(diǎn)餐員、糖果店的老板和顧客等，然后結(jié)合自己的演繹，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造以及去領(lǐng)悟，基于此，筆者認(rèn)為，幼兒教師可以在原本角色演繹的游戲活動(dòng)基礎(chǔ)上，給幼兒朗讀一些繪本故事，使幼兒可以記住整個(gè)故事的背景和情節(jié)發(fā)展主線，這樣我們就可以依托繪本故事，構(gòu)建趣味課堂角色演繹游戲情境，激發(fā)幼兒的表演、表達(dá)和交際興趣，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

比如，繪本故事《是誰嗯嗯在我頭上》就是一個(gè)非常不錯(cuò)的故事劇本，作者以主人公小鼴鼠為故事主線，一直在追尋誰是隨地大小便的“兇手”，故事情節(jié)較為連貫，涉及的角色也較為多元，幼兒的語言發(fā)展空間較大，另外，最為重要的一點(diǎn)就是，借助這樣的一個(gè)游戲演繹的教學(xué)活動(dòng)，我們不僅可以滿足幼兒對(duì)游戲狂熱的心理需求，更可以對(duì)幼兒實(shí)施良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓幼兒懂得不要隨地大小便的道理。

四、發(fā)散幼兒想象力，以游戲提升幼兒藝術(shù)魅力

教師要尊重幼兒的游戲需要，創(chuàng)造適宜的游戲環(huán)境，不斷挖掘課程中的游戲因素，讓幼兒園課程變得越來越有趣，如此，才能使幼兒成為學(xué)習(xí)真正的主人。對(duì)此，幼兒教師可以結(jié)合音樂元素，創(chuàng)編趣味的體育舞蹈，帶領(lǐng)幼兒一起在課堂上律動(dòng)起來，達(dá)到音樂、舞蹈二者之間的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)兒童的樂感，使其沉浸在音樂的節(jié)奏緩動(dòng)中，提升幼兒良好的藝術(shù)魅力。再次，幼兒教師還可以結(jié)合我國的傳統(tǒng)節(jié)日契機(jī)，如國慶節(jié)、春節(jié)等，帶領(lǐng)幼兒做泥捏的手工活動(dòng)，或者是美術(shù)剪紙的游戲，由此，也可以達(dá)到拓展幼兒的思維和想象，讓幼兒的藝術(shù)審美和創(chuàng)造能力得以充分發(fā)揮的教育效果，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

綜上所述，推進(jìn)和加快幼兒園課程游戲化的建設(shè)，是幼兒教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。為了達(dá)到這一目的，幼兒教師不僅要精研教育學(xué)，還要學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，并在結(jié)合自身往期教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)游戲化的課程實(shí)施建設(shè)和改進(jìn)，如此，方能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其人格成長和良好品質(zhì)的形成。

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