陳作越

摘要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，致使當(dāng)今社會(huì)加大了對(duì)技術(shù)人才的需求，高職院校逐漸地受到國(guó)家、政府的高度關(guān)注。對(duì)于高職院校而言，其對(duì)培育專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才有著促進(jìn)的作用，是當(dāng)代教育中關(guān)鍵的組成部分之一。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景之下，在社會(huì)生產(chǎn)生活中對(duì)數(shù)控人才極為的匱乏，因此在高職數(shù)控專業(yè)的教學(xué)過(guò)程之中，教師要在根本上提高學(xué)生理論知識(shí)的儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，以滿足社會(huì)的需求。該文主要通過(guò)對(duì)高職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中數(shù)字化教學(xué)工廠的應(yīng)用探索進(jìn)行詳細(xì)的分析與闡述。

關(guān)鍵詞：高職;數(shù)控專業(yè)教學(xué);數(shù)字化教學(xué)工廠;應(yīng)用

隨著時(shí)間的不斷推移，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平得到了極大的提升，在信息技術(shù)大力發(fā)展的今天，數(shù)字化、智能化逐漸進(jìn)入人們的視野，并在人們的生活和學(xué)習(xí)工作中發(fā)展了至關(guān)重要的作用。對(duì)于數(shù)字化教學(xué)工廠而言，其目前正處于一個(gè)開(kāi)發(fā)階段，并沒(méi)有一個(gè)十分詳細(xì)的概念和定義，只能將它解釋為是一種數(shù)字化制造技術(shù)與學(xué)習(xí)工廠相融合而出現(xiàn)的形態(tài)。然而，將數(shù)字化工廠融入到高職教學(xué)過(guò)程之中不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且還可以為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，給予更加真實(shí)的感受，從而在最大限度上提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、數(shù)字化教學(xué)工廠實(shí)施的背景及意義

目前，我國(guó)制造業(yè)發(fā)展十分的迅猛，致使對(duì)數(shù)字化與專業(yè)化人才的需求量持續(xù)遞增，逐漸地?cái)?shù)字化制造技術(shù)的人才培育成為了高職院校主要的教學(xué)方向與目標(biāo)。對(duì)于數(shù)字化教學(xué)工廠而言，其主要是利用各種各樣的條件，為實(shí)訓(xùn)中心創(chuàng)造一些規(guī)范化、先進(jìn)化、技術(shù)化、智能化的教學(xué)環(huán)境，使得每一位學(xué)生都能在此教學(xué)環(huán)境之中了解與掌握更多的理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。數(shù)字化教學(xué)工廠通過(guò)模擬相關(guān)的技術(shù)和手段^[1]，針對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行仿真，幫助學(xué)生更好地完成相關(guān)操作。與此同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)工廠還使用了多樣化的信息技術(shù)手段，將產(chǎn)品生產(chǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了充實(shí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每一位學(xué)生都能積極地參與到其中。將數(shù)字化教學(xué)工廠融入到教學(xué)過(guò)程之中，有助于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、數(shù)字化教學(xué)工廠在高職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的策略

依照數(shù)字化教學(xué)工廠的特性模式實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境。對(duì)于數(shù)字化教學(xué)工廠而言，其自身的優(yōu)勢(shì)就在于可以對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬，進(jìn)一步為學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)與環(huán)境。因此，高職院校要發(fā)揮出自身的能動(dòng)性，將數(shù)字化教學(xué)工廠融入到教學(xué)之中，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

高職院?？梢詣?chuàng)造一個(gè)現(xiàn)代化的數(shù)字化車(chē)間，并可以開(kāi)展多種多樣的生產(chǎn)活動(dòng);對(duì)相關(guān)的數(shù)控設(shè)備進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，充實(shí)數(shù)字化車(chē)間的靈活性與應(yīng)用性，讓教學(xué)活動(dòng)完全的脫離紙質(zhì)化的限制;構(gòu)建一個(gè)數(shù)控機(jī)床、生產(chǎn)管理系統(tǒng)等體驗(yàn)基地，為學(xué)生細(xì)致呈現(xiàn)產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生了解社會(huì)生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境和狀態(tài);將教學(xué)的資源和工具進(jìn)行數(shù)字化管理，進(jìn)一步加強(qiáng)信息資源的嚴(yán)謹(jǐn)性與傳遞性。

計(jì)劃與制定出與數(shù)字化教學(xué)工廠相關(guān)的專業(yè)課程。將數(shù)字化教學(xué)工廠融入到教學(xué)之中固然重要，但是也需要注意的是數(shù)字化教學(xué)工廠是教學(xué)的組成部分之一，因此在進(jìn)行課程設(shè)置的過(guò)程之中要加大這一點(diǎn)的重視程度。在對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行預(yù)設(shè)的過(guò)程之中，要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)對(duì)數(shù)控專業(yè)人才的需求程度，并進(jìn)行課程設(shè)置的回訪，避免專業(yè)課程教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求的脫節(jié)。此外，還需要設(shè)置與社會(huì)崗位相符合的情景教學(xué)模式，幫助每一位學(xué)生都能對(duì)專業(yè)知識(shí)有一定的了解與掌握。

不斷地優(yōu)化與完善數(shù)控專業(yè)的教學(xué)形式。對(duì)于數(shù)字化教學(xué)工廠而言，其自身的所具備的優(yōu)勢(shì)為高職數(shù)控專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，不僅提供了相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)，而且還將較難的理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行相互之間的結(jié)合，提高了教學(xué)質(zhì)量與效果。然而，還有兩個(gè)方面需要加大重視。第一，理論知識(shí)與實(shí)踐融合的教學(xué)模式，比如：在對(duì)控制機(jī)床相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的工程之中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)字化教學(xué)工廠，通過(guò)數(shù)字化教學(xué)工廠讓學(xué)生對(duì)教授的內(nèi)容有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。第二，教學(xué)的形式要有層次性，要對(duì)每一個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行細(xì)致的劃分，只有這樣才能讓學(xué)生在對(duì)單個(gè)的專業(yè)技能和知識(shí)進(jìn)行充分學(xué)習(xí)之后，再對(duì)綜合知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)^[3]，從而在最大限度上逐漸地提高學(xué)生的專業(yè)能力和操作技巧。

總而言之，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，特別是智能化制造理念的不斷推廣，數(shù)控技術(shù)在取得進(jìn)一步發(fā)展的同時(shí)，數(shù)控專業(yè)教育在高職教育中的地位也愈加凸顯出來(lái)，社會(huì)對(duì)數(shù)控專業(yè)人才的需求量也在不斷的提升，而培育數(shù)控專業(yè)人才的高職院校其所肩負(fù)的職責(zé)也越來(lái)越重。為了可以與社會(huì)進(jìn)一步接軌，高職院校開(kāi)始將數(shù)字化教學(xué)工廠融入到教學(xué)過(guò)程之中，豐富和充實(shí)教學(xué)的方式與手段的同時(shí)，也提高了數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

[1]黃軼.數(shù)字化教學(xué)工廠在高職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J]科技展望，2017，27（3）：199.

[2]牟華洪.“教學(xué)工廠”模式下的數(shù)控銑人才培養(yǎng)探究與實(shí)踐[J]職業(yè)教育研究，2013（09）：153-154.

[3]殷文明.數(shù)字化教學(xué)工廠在高職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J]科技風(fēng)，2020（05）：75.