童夢(mèng)琳

摘 要：高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生作為國(guó)家對(duì)外交流的儲(chǔ)備人才，在“一帶一路”倡議和依法治國(guó)背景下起著重要作用。如果缺乏法律素養(yǎng)，會(huì)不利于他們的成長(zhǎng)，也不利于他們自身的專業(yè)發(fā)展和涉外交流。該文試圖通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，呈現(xiàn)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的法律素養(yǎng)現(xiàn)狀，并嘗試為提升他們的法律素養(yǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生;法律素養(yǎng);對(duì)策初探

法律素養(yǎng)是一個(gè)人在法律知識(shí)、法律意識(shí)和用法能力方面的體現(xiàn)。“近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生犯罪率不斷呈上升勢(shì)頭。2013年，青少年犯罪己經(jīng)占到全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70%，其中大學(xué)生犯罪約為17%”【1】。違法犯罪事情的發(fā)生很大程度都與法律思維淡漠有關(guān)，大學(xué)生的違法犯罪就是缺乏法律知識(shí)，缺失法律信仰以及法律意識(shí)比較淡薄的重要表現(xiàn)。

一、高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生法律素養(yǎng)的現(xiàn)狀

本文采用自編問(wèn)卷的方式進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為一高校英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生，隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷235份，收回問(wèn)卷 235 份，問(wèn)卷回收率達(dá)到100%，其中有效問(wèn)卷214 份，問(wèn)卷有效率達(dá)到91.06%。根據(jù)問(wèn)卷分析結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)，高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)有三個(gè)方面的問(wèn)題。

學(xué)生普遍法律知識(shí)不足。通過(guò)調(diào)查，72%的學(xué)生基本了解法律的基本含義，5%的學(xué)生非常了解，即77%的學(xué)生非常或基本了解法律的一般含義，不了解的占23%。但對(duì)問(wèn)題“我國(guó)完全不負(fù)刑事責(zé)任年齡是多少歲”的回答情況進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)僅有28%的學(xué)生答對(duì)此問(wèn)題。對(duì)于未成年人承擔(dān)刑事責(zé)任的法定年齡為16周歲，完全不負(fù)刑事責(zé)任年齡為14周歲以下的這一法律知識(shí)，屬于學(xué)生應(yīng)掌握的法律常識(shí)范圍，但答錯(cuò)率卻如此高，這就反映了盡管學(xué)生大部分了解法律的基本含義，然而對(duì)法律的認(rèn)知卻也僅限于此，更加深入的法律知識(shí)儲(chǔ)備大部分學(xué)生卻是相當(dāng)匱乏的，暴露了學(xué)生法律知識(shí)不足的問(wèn)題。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)法律知識(shí)缺乏主動(dòng)性，但愿意參加法律知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。關(guān)于“是否有主動(dòng)去學(xué)習(xí)法律知識(shí)”，90%的學(xué)生都選擇沒(méi)有。在選擇“從何處獲取法律知識(shí)”時(shí)，選擇網(wǎng)絡(luò)熱搜和觀看法制類節(jié)目的方式較多，分別占了全部選擇的40%和 25%。這說(shuō)明在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生法律知識(shí)的學(xué)習(xí)受到了網(wǎng)絡(luò)新媒體的較大影響，同時(shí)，也顯示了學(xué)生獲取法律知識(shí)的方式較為單一，處于被動(dòng)狀態(tài)。對(duì)“你希望多了解一些法律知識(shí)嗎”的調(diào)查顯示，如果學(xué)校或社會(huì)經(jīng)常提供各種學(xué)習(xí)法律的機(jī)會(huì)，愿意參加的同學(xué)占85%，這表明大部分學(xué)生意識(shí)到了自身法律知識(shí)薄弱的問(wèn)題，同時(shí)也有非常高的提高自己法律意識(shí)的意愿。

學(xué)生關(guān)注法律的現(xiàn)象逐漸增長(zhǎng)，但應(yīng)用法律的意愿不強(qiáng)。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，大學(xué)生見(jiàn)到的關(guān)于法律現(xiàn)象的報(bào)道也越來(lái)越多。在這種情況下，77%的學(xué)生在看到與自身有相關(guān)共同點(diǎn)的法律現(xiàn)象時(shí)，第一反應(yīng)是如何使用法律知識(shí)來(lái)解決。但是，當(dāng)他們回答“你買了某些商品但后來(lái)發(fā)現(xiàn)被騙了，你會(huì)用法律維護(hù)自身利益嗎”這一問(wèn)題時(shí)，僅有16%的學(xué)生愿意采用法律途徑去解決，選擇私下解決協(xié)商的占81%，還有3%的學(xué)生選擇以此為教訓(xùn)，不做任何行動(dòng)。這就表明雖然學(xué)生對(duì)法律現(xiàn)象的關(guān)注度隨著媒體的曝光度在逐漸遞增，但是當(dāng)他們自身真正涉及到法律問(wèn)題時(shí)，除非必須要依靠法律途徑來(lái)解決問(wèn)題，否則一般不會(huì)也不想用法律來(lái)保障自身的合法權(quán)益，即運(yùn)用法律意愿較為薄弱。

二、提升高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生法律素養(yǎng)的對(duì)策初探

以上調(diào)查凸顯了高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生法律知識(shí)不足，法律意識(shí)一般，法律應(yīng)用能力薄弱等問(wèn)題，但也顯示了如果提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)愿意去學(xué)習(xí)法律相關(guān)知識(shí)的意愿。以下是對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生法律素養(yǎng)的對(duì)策初探。

學(xué)?？蓮恼w上去加強(qiáng)學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)?？梢栽鰪?qiáng)在校園宣傳欄里的宣傳，可以設(shè)置專門的法律宣傳欄來(lái)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的效果，同時(shí)，也可通過(guò)提高全體教職工法律素養(yǎng)方式來(lái)為學(xué)生營(yíng)造法治校園的良好氛圍。

目前很多學(xué)校針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的法律講座較少，在今后可以多針對(duì)較為普遍的社會(huì)事件對(duì)學(xué)生開(kāi)展開(kāi)設(shè)講座，舉辦有關(guān)法律常識(shí)方面的競(jìng)賽活動(dòng)、文藝匯演、辯論賽等來(lái)提高英專學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)的積極性。

教師方面，應(yīng)不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，鉆研教學(xué)模式。法律課程在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必修選修課中體現(xiàn)較少，因此，可多安排具備專業(yè)素養(yǎng)教師的法律課程給學(xué)生。教師也要多從青年大學(xué)生的群體特點(diǎn)和專業(yè)需求等方面進(jìn)行考慮，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將枯燥的“灌輸式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極生動(dòng)的“啟發(fā)式”課堂，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師只作為促進(jìn)者去引導(dǎo)學(xué)生探索和認(rèn)識(shí)法律相關(guān)知識(shí)。這樣，既可以避免對(duì)法律知識(shí)無(wú)趣講解的課堂，又可以有效提高學(xué)生用法律思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在“一帶一路”時(shí)代發(fā)展新背景下，加強(qiáng)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生法制教育是社會(huì)發(fā)展的必然要求。社會(huì)、高校和教師不僅要提升法律基礎(chǔ)課的形式和內(nèi)容，更要致力打造穩(wěn)定、有序的法治校園環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地提高自己的法律素養(yǎng)，擴(kuò)大英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在今后涉外交流過(guò)程中的專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

【1】李爽.大學(xué)生依法治國(guó)理念和法律意識(shí)的培育[J]沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（03）287-290。

【2】李昱，.淺談新形勢(shì)下高校學(xué)生法律素養(yǎng)的提升[J]法制與社會(huì)，2019（19）195-196.

【3】楊莉萍.淺析理工科大學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，68-71。

【4】袁敏.對(duì)當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的理性思考[J]中國(guó)經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊，2009（16）88-89.