張開利

摘要：針對網(wǎng)絡技術(shù)領(lǐng)域類課程是電子信息工程技術(shù)專業(yè)的重要分支課程群，提出“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡技術(shù)領(lǐng)域類課程”創(chuàng)新課程思政建設的改革思路，即以思政課程為基本理念、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式做引入、創(chuàng)新應用為引導的課程教學新模式，幫助學生更好掌握網(wǎng)絡方面技能知識，培養(yǎng)出更適合社會需要的計算機應用型人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;創(chuàng)新;思政課程建設;電子信息工程技術(shù)

網(wǎng)絡技術(shù)領(lǐng)域類課程是電子信息工程技術(shù)專業(yè)的一個分支課程群，主要包括網(wǎng)絡應用開發(fā)、網(wǎng)絡系統(tǒng)運維兩部分。網(wǎng)絡應用開發(fā)方面開設了Java程序設計、安卓應用程序開發(fā)，網(wǎng)絡系統(tǒng)運維方面開設了計算機網(wǎng)絡技術(shù)、綜合布線系統(tǒng)應用、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫技術(shù)。但是，此領(lǐng)域類課程在教學過程中仍存在一些問題：

在課程教學設置方面，目前授課還是偏重知識內(nèi)容講解、知識內(nèi)容考核，沒有給出課程所屬范圍更大領(lǐng)域的支撐作用及實際運用，導致學生在理解課程服務領(lǐng)域有一定的局限性。另外，課程之間教學內(nèi)容設置銜接性差，也阻礙了課程順利教學。

在創(chuàng)新應用方面，課程應用上設置薄弱，導致學生學習過程中目的性不強，應用方面的盲區(qū)導致學生對課程應用領(lǐng)域認識不足，進而在課程創(chuàng)新上根本沒有新的突破。

在課程思政方面，沒有設置課程思政建設部分，產(chǎn)生引導學生樹立課程學習對于黨、對于國家、對于人民的社會主義核心價值觀出現(xiàn)空白，繼而無法培養(yǎng)學生樹立更高目標、更遠發(fā)展方向的人生定位。

針對上述問題，分析并提出了“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡技術(shù)領(lǐng)域類課程”創(chuàng)新課程思政建設。

1. “互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡技術(shù)領(lǐng)域類課程”創(chuàng)新課程思政建設的改革思路

創(chuàng)新課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，是建設高水平人才培養(yǎng)體系的基礎工程，是構(gòu)建全員全程全方位育人大格局的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。深度挖掘網(wǎng)絡技術(shù)領(lǐng)域類課程蘊含的思想政治教育資源，解決好課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮課程育人功能，融入課程思政體系中，給出以下四個方面的改革思路。

明確課程思政內(nèi)容體系。緊緊圍繞堅定學生理想信念，培育和踐行社會主義核心價值觀，以愛黨、愛國、愛人民為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，明確課程思政建設四個方面主要內(nèi)容：推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”，培育和踐行社會主義核心價值觀，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。

深化“思政課程+課程思政”教育教學改革。課程思政與思政課程是不同層面的概念，課程思政是一種思維，思政課程是一系列具體課程。深刻理解習近平總書記對于“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題做出的重要論述，積極參與以“思政課程+課程思政”兩個方面教育教學改革，貫徹執(zhí)行思政課“立德樹人”根本任務、思政課創(chuàng)新的“八個相統(tǒng)一”，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人提供重要遵循。

著力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課程”課程思政建設。“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合新的發(fā)展生態(tài)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入課程思政建設是一個必然選擇，可以充實課程教學內(nèi)容上，可以助力課程學習，可以引導學生課程學習的應用方向，形成“互聯(lián)網(wǎng)+課程”課程思政全方位構(gòu)建。

思政課程必須要有創(chuàng)新。思政課程創(chuàng)新，需要學校和教師突破思維局限，打開想象空間，在教學觀念和指揮上要有改變，對專業(yè)課應起到引導性作用，充分與專業(yè)課程相互融合，相互推動，改變思政課程一直以來的孤立狀態(tài)。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡技術(shù)領(lǐng)域類課程”創(chuàng)新課程思政建設的實踐方案

結(jié)合電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標，提出以下四個方面的具體實踐方案。

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式引入，全方位構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課程”課程思政模式。智能手機已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的通訊設備，而是一臺移動互聯(lián)網(wǎng)式的口袋電腦，成為“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂最有效的變革手段。手機互聯(lián)可以查找資料、做練習、看教學視頻、發(fā)微信、直播課堂教學等，打破傳統(tǒng)的封閉式、同步式進行的學習方式，形成開放式、個性化、交互式自主的學習模式，爆炸式增長學生知識。移動終端可以隨心、隨時、隨地對互聯(lián)網(wǎng)進行片段式學習知識補充，完成學習“零存整取”?？萍急破冉處煾淖円谎蕴?、滿堂灌方式教學模式，教師必須加強自身修養(yǎng)、汲取更新知識加強業(yè)務學習，提高專業(yè)水平，應對學生各種提問，真正做到教學相長。

創(chuàng)新性課程思政，助推課程思政更好向前發(fā)展。創(chuàng)新傳播平臺、傳播載體和傳播路徑，形成以課堂教學為基本平臺，課前課后、線上線下、校內(nèi)校外相結(jié)合的“三維”傳播體系。這些平臺職能分工明確，相互呼應，既有基本觀點與核心內(nèi)容的灌輸渠道，又有知識觀點拓展與深化的載體和路徑，有利于灌輸方式與啟發(fā)方式的共生同構(gòu)。創(chuàng)新課程思政實踐體系，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為引領(lǐng)，設置課程內(nèi)容與相關(guān)環(huán)節(jié)，讓學生將所接受知識和觀點，轉(zhuǎn)化為實踐行動的依據(jù)和指南，真正將新知識內(nèi)化于心，外化于行。

思政課程提升知識溫度。傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學往往只關(guān)注本學科所設計專業(yè)知識的傳授，在教學方法上容易呈現(xiàn)出單一化的傾向，忽視課程本身的育人功能。課程思政則要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識儲備，而且要牢記課程育人的根本任務，在課程教學的過程中運用合適的方法將專業(yè)知識與思政內(nèi)容聯(lián)系起來，在專業(yè)知識的傳授過程當中關(guān)注學生的情感反應，用教師的人格魅力與淵博學識活躍課堂氣氛，讓學生在行為體驗與情感體驗當中產(chǎn)生共鳴，讓課堂氛圍更有溫度，讓知識的傳授更有溫度。

立德樹人是教育的根本目標，教育的根本立足點在于“育人”。當前，思政課程是每個學生的必修課，但是僅僅依靠思政課程的教育是遠遠不夠的。將課程思政的理念融于各科專業(yè)知識的教學當中，將育人目標貫穿于課程教育的全過程，恰到好處地將學科知識與思想政治教育內(nèi)容有機結(jié)合，不僅能夠豐富學科教育的內(nèi)容，而且也讓學科內(nèi)容變得更有深度，讓學科教學最終回歸到“育人”的本真目的，這也是新時代背景下穩(wěn)步推進思想政治教育改革以形成大思政育人體系的一個重要方向。

“互聯(lián)網(wǎng)+”探索課堂教學的新形式，對新時代互聯(lián)網(wǎng)教學變革具有促進作用，實現(xiàn)學生課外自主學習與個性化學習的平臺建設。以課程思政為抓手創(chuàng)新育人手段尤為重要，提高思想教學效果，有效開展德育教育，可以擴展內(nèi)涵，立足我校應用技術(shù)大學的辦學特色，實現(xiàn)素質(zhì)教育，推動專業(yè)課程與思政課程相融合，達到理想的教學效果，為社會輸送可用人才。

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