劉秀榮 李國輝

[摘 要] 在高等教育中，職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生具有非常重要的作用，這關(guān)系到大學(xué)生走出校門之后的具體就業(yè)。近年來，就業(yè)難的問題不斷見諸報端，究其原因，社會整體宏觀形勢的發(fā)展變化導(dǎo)致企事業(yè)單位的用人需求在不斷變化，這就要求高等教育順勢而為，推動教育教學(xué)的改革。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是當(dāng)前新時期的一個教育熱點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃融合起來，能夠產(chǎn)生多方面的積極作用，對于大學(xué)生的成長能夠形成正面推動。本文首先分析了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵與二者之間存在的有機(jī)聯(lián)系，然后探討目前二者融合存在的問題及需要注意的要點，最后提出應(yīng)對的融合教育策略，希望可以給廣大高等教育工作者提供參考。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;融合;教育策略

[中圖分類號]G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 11-0024-02

職業(yè)生涯規(guī)劃，這是高等教育中的一門課程，同時也是輔導(dǎo)員及相關(guān)教育工作者需要重視的工作。從學(xué)生的發(fā)展來講，大學(xué)畢業(yè)后，基本都需要走出校門步入職場。如果學(xué)生對職業(yè)生涯沒有一個清晰的規(guī)劃，那么就會導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后在職業(yè)道路上不斷受挫，影響自身人生的發(fā)展。所以，需要把握職業(yè)生涯規(guī)劃的核心內(nèi)涵，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為依托，加強(qiáng)二者的融合，對大學(xué)生綜合培養(yǎng)，使其在認(rèn)清職業(yè)道路的同時具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)能力。

一 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是一項具有綜合性的教育工作，針對大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，讓大學(xué)生可以明確自己的發(fā)展方向，從而反向推動自身的學(xué)習(xí)行為。職業(yè)生涯規(guī)劃是否有效，會影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，更甚者會影響大學(xué)生走出校門后的職業(yè)表現(xiàn)。所以，為了提高高等教育的效果，讓大學(xué)生在畢業(yè)后可以更加順利地在職業(yè)道路上前進(jìn)，有必要對其做好相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，讓大學(xué)生能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)生涯形成一定的認(rèn)識。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一般也被稱為“雙創(chuàng)”教育，這是近些年高等教育的一個新趨勢。從目前實際來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，讓大學(xué)生在走出校門之后能夠靈活應(yīng)對職場或者自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)受到了很多高等學(xué)府的重視，學(xué)校正在積極開設(shè)專門的課程體系或者是創(chuàng)業(yè)實踐仿真基地，給學(xué)生提供實踐的機(jī)會和環(huán)境。鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，確保學(xué)生能夠應(yīng)對校園外的就業(yè)問題。

（三）有機(jī)聯(lián)系

職業(yè)規(guī)劃和雙創(chuàng)教育，兩者在高校中的開始時間并不一樣，但是卻存在一個顯著的共同點，那就是聚焦學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃，是以就業(yè)作為主體，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的職業(yè)理想，并且逐步規(guī)劃好未來。而雙創(chuàng)教育，則是以創(chuàng)業(yè)為主體，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)，是一種獨特的就業(yè)形勢，兩者在本質(zhì)上并無顯著差異。職業(yè)規(guī)劃和雙創(chuàng)教育，在根本目的上是殊途同歸，都是為了讓學(xué)生擁有良好的職業(yè)發(fā)展。其次，職業(yè)規(guī)劃重在對職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計，而雙創(chuàng)教育關(guān)注能力素養(yǎng)的培育，兩者實際上是相輔相成的，職業(yè)規(guī)劃指明方向，雙創(chuàng)教育培育素養(yǎng)。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃和雙創(chuàng)教育是緊密聯(lián)系的，將二者融合起來，可以實現(xiàn)彼此促進(jìn)，讓教育活動取得更好的效果。

二 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與雙創(chuàng)教育融合的問題與要點

（一）存在的問題

將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)融合，這是新時期高等教育的一個發(fā)展趨勢。從實際來講，已經(jīng)有部分高校和業(yè)界同人對此展開研究，可以發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和雙創(chuàng)教育的融合中，還存在一些問題，這導(dǎo)致二者的融合效果不佳，未能達(dá)到理想的效果。

第一，缺乏整體規(guī)劃，導(dǎo)致教育融合連貫性不足。職業(yè)生涯規(guī)劃和雙創(chuàng)教育，兩者的本質(zhì)內(nèi)涵存在差異，要實現(xiàn)融合，就需要從宏觀整體上進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，這樣才能確保二者連貫融合有效展開。不過，從目前實際來講，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和雙創(chuàng)教育在融合上并未形成整體構(gòu)建，二者只是單純地聯(lián)系起來，并未在目標(biāo)、方式、內(nèi)容、評價等方面形成結(jié)合，這就會造成連貫性不足，二者未能實現(xiàn)深層次的融合。

第二，教育實踐不足，融合偏重于理論。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和雙創(chuàng)教育，都瞄準(zhǔn)了大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題，這是兩者進(jìn)行融合的理論基礎(chǔ)。而從就業(yè)的角度來講，就需要對大學(xué)生加強(qiáng)實踐訓(xùn)練，確保大學(xué)生能夠掌握相關(guān)的知識技能，并且形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃和雙創(chuàng)教育的融合，就應(yīng)該有對應(yīng)的實踐訓(xùn)練作為基礎(chǔ)。但是就當(dāng)前教育實際來講，職業(yè)生涯規(guī)劃和雙創(chuàng)教育的融合，比較偏向于理論，未能構(gòu)建起實踐活動，這就導(dǎo)致對學(xué)生培養(yǎng)的效果的局限。

第三，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)不平衡，導(dǎo)致教育失衡。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是以學(xué)生就業(yè)為核心;雙創(chuàng)教育，是以學(xué)生創(chuàng)業(yè)為核心。雖然創(chuàng)業(yè)也算是一種特殊的就業(yè)形式，但是兩者在對應(yīng)的專業(yè)能力素養(yǎng)上卻存在很大的差別。而在職業(yè)生涯規(guī)劃和雙創(chuàng)教育融合中，目前就存在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)不平衡的問題，導(dǎo)致融合失衡，不能發(fā)揮出預(yù)期的教育效果。

（二）融合要點

要實現(xiàn)雙創(chuàng)教育和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效融合，并不是將二者簡單結(jié)合就能取得效果。在融合過程中，必須要遵循一些基本的要點原則，以這些要點為約束來推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和雙創(chuàng)教育的融合，才能取得理想的效果。首先，理實結(jié)合。雙創(chuàng)教育是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃則是以大學(xué)生就業(yè)為核心，兩個方面都具有很強(qiáng)的理論性與實踐性。在實現(xiàn)二者的相互融合過程中，就要秉持理實結(jié)合的核心要點，構(gòu)建起理論教育與實踐訓(xùn)練相統(tǒng)一的教育模式，這樣才能得理想的效果。其次，信息化。從當(dāng)前社會發(fā)展來講，信息化已經(jīng)成為宏觀趨勢，各行各業(yè)對于信息化的利用都在不斷深入，并且取得了良好的效果。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和雙創(chuàng)教育的融合，也應(yīng)該認(rèn)識到目前的信息化教育，通過信息化技術(shù)，構(gòu)建起信息化的融合模式，提升融合的效果。最后，師資建設(shè)。從實際來講，高校中雙創(chuàng)教育和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教師并不同，相關(guān)教師的專業(yè)素養(yǎng)存在一定的局限。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，需要有專門的教師隊伍來輔助工作。這就需要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，為職業(yè)生涯規(guī)劃和雙創(chuàng)教育的融合提供基礎(chǔ)保障。

三 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與雙創(chuàng)教育的融合途徑

（一）整體規(guī)劃加強(qiáng)課程建設(shè)

對于職業(yè)生涯規(guī)劃和雙創(chuàng)教育的融合，要確保二者融合的效果達(dá)到預(yù)期，那么就需要從宏觀上進(jìn)行規(guī)劃，加強(qiáng)課程建設(shè)，以綜合性課程為依托，將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和雙創(chuàng)教育融為一個整體，確保二者能夠深度、連貫地融合成為一個整體。具體來講，首先，需要確定融合目標(biāo)，要以學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生的就業(yè)素養(yǎng)或是創(chuàng)業(yè)能力達(dá)到一定的水平。這個具體的融合目標(biāo)，就要依據(jù)學(xué)生專業(yè)、用人單位需求等因素來綜合確定。其次，要對教育內(nèi)容進(jìn)行融合，構(gòu)建起全新的課程體系。對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和雙創(chuàng)教育，要在內(nèi)容上找到二者之間的聯(lián)系，然后將二者融合起來構(gòu)建全新的課程內(nèi)容。具體來講，就是要把握就業(yè)與創(chuàng)業(yè)這兩個核心點，圍繞就業(yè)與創(chuàng)業(yè)來構(gòu)建融合課程，將職業(yè)技能素養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃整合起來，構(gòu)建起全新的課程。最后，要從教育評價這個方面進(jìn)行融合。將職業(yè)生涯規(guī)劃和雙創(chuàng)教育的要點詳細(xì)羅列出來，針對性地設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)。在具體的評價方式上，要以綜合性的手段為基礎(chǔ)，將職業(yè)生涯規(guī)劃和雙創(chuàng)教育全部融入進(jìn)來，這樣才能推動二者的深度融合。

（二）加強(qiáng)實踐模式的構(gòu)建

職業(yè)生涯規(guī)劃和雙創(chuàng)教育的融合，離不開具體的實踐訓(xùn)練。通過有效的實踐，才能讓學(xué)生對相關(guān)的知識技能形成掌握，同時提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。所以，這就需要加強(qiáng)實踐模式的構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)起多樣化的實踐模式，讓職業(yè)生涯規(guī)劃可以和雙創(chuàng)教育形成深度融合。首先，可以打造校內(nèi)仿真實訓(xùn)基地，基于實訓(xùn)基地指導(dǎo)大學(xué)生展開實踐，比如可以構(gòu)建具體的企業(yè)環(huán)境，讓有的學(xué)生扮演創(chuàng)業(yè)者，有的扮演求職者，對企業(yè)的真實環(huán)境進(jìn)行模擬，這樣就可以對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)形成鍛煉培育。其次，可以構(gòu)建校企合作模式，將企業(yè)引入進(jìn)來，和學(xué)校構(gòu)建起合作關(guān)系，向?qū)W生提供實踐的機(jī)會。最后，可以在校內(nèi)打造眾創(chuàng)空間，指導(dǎo)學(xué)生展開真實的實踐。在校園內(nèi)，可以拿出專門的空間，讓學(xué)生展開創(chuàng)業(yè)實踐，比如開設(shè)咖啡廳、租賃屋等不同的創(chuàng)業(yè)模式，讓學(xué)生在實際環(huán)境中鍛煉相關(guān)能力。

（三）打造就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育雙核

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和雙創(chuàng)教育的融合，容易出現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育失衡的問題，主要原因就是部分教育者想要打造一個核心，從而導(dǎo)致出現(xiàn)失衡。實際上，職業(yè)生涯規(guī)劃和雙創(chuàng)教育的融合，本來是有兩個核心的，也就是就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，都屬于核心內(nèi)容，不應(yīng)該偏重其中某一個，而應(yīng)該將兩者都作為核心。所以，這就需要體現(xiàn)出就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的雙核地位，在融合目標(biāo)、教育方式、考核評價等方面，都要同時關(guān)注到這兩個方面，確保二者達(dá)到平衡，不能出現(xiàn)失衡的現(xiàn)象。

（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

要確保融合教育取得理想的效果，師資隊伍建設(shè)是不可忽視的。強(qiáng)大的師資隊伍，是保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和雙創(chuàng)教育同步推進(jìn)的關(guān)鍵。所以，在教育融合的背景下，就需要打造一支具備兩個方面專業(yè)教育素養(yǎng)的高水平教師隊伍。一方面，要對現(xiàn)有教師加強(qiáng)教育培訓(xùn)。比如對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)。而對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師，則要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓教師可以掌握兩個方面的專業(yè)知識，這樣才能對學(xué)生合理教育。另一方面，要對教師加強(qiáng)實踐教育，使其形成良好的實踐能力，這樣才能有效指導(dǎo)學(xué)生展開實踐。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：王義祥）