谷碩 任丹萍

摘要：通識(shí)教育是高校德育工作中的重要課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的重任。高校的通識(shí)教育可以總結(jié)為兩個(gè)詞——始于迎新，用愛(ài)陪伴。通識(shí)教育教師可以用迎新來(lái)更加充分地了解學(xué)生，掌握他們的心理狀況，陪伴可以為學(xué)生的心理形成一個(gè)牢固可靠的堡壘，幫助新生更好地成長(zhǎng)。通識(shí)教育教師需要根據(jù)自身的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地解決心理問(wèn)題，并且培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。通識(shí)教育教師需要充分利用心理學(xué)知識(shí)完成對(duì)學(xué)生的德育工作，從而為學(xué)生的將來(lái)開(kāi)辟一條更加廣闊的道路。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育;立德樹(shù)人;路徑

高校作為“立德樹(shù)人”的重要場(chǎng)所，通識(shí)教育教師就是落實(shí)這項(xiàng)重要使命的責(zé)任人。通識(shí)教育教師如何通過(guò)更加有效地方式提高自己的通識(shí)教育能力，提高自己德育的效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生們的道德品質(zhì)，是其需要加強(qiáng)探討的問(wèn)題。教書(shū)育人是一門(mén)學(xué)問(wèn)，通識(shí)教育教師也要能夠掌握科學(xué)的方法，從而提高自己的教學(xué)效果。筆者對(duì)現(xiàn)有的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分析，希望能夠從中找出高校通識(shí)教育教師完成“立德樹(shù)人”教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

• 始于迎接，用愛(ài)陪伴

通識(shí)教育對(duì)于學(xué)生而言實(shí)際上是一種人文關(guān)懷，因此教育工作應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的需求。教師要能夠做好自身身體力行的角色，用自己的言行影響學(xué)生的思想觀念，從而發(fā)揮德育教育的作用。對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)的大一新生，還沒(méi)有完全適應(yīng)大學(xué)生活，思想和行為還停留在青少年階段，因此通識(shí)教育教師就需要對(duì)新生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠順利進(jìn)入大學(xué)生活中，轉(zhuǎn)換自身的身份。在這個(gè)過(guò)程中，不同的新生由于生活背景、思想性格方面的差異，會(huì)遇到不同的心理問(wèn)題，通識(shí)教育教師要充分發(fā)揮自身的輔助作用，對(duì)新生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)。通常在這個(gè)階段，通識(shí)教育教師可以成為大一新生的輔導(dǎo)員，從而拉近同大一新生之間的距離，更好地促進(jìn)大一新生對(duì)通識(shí)教育教師的信任，從而更好地完成通識(shí)教育。

通識(shí)教育教師作為大一新生的輔導(dǎo)員，要認(rèn)真落實(shí)好迎新和陪伴兩方面的任務(wù)，做好同大一新生之間的情感交流，從而同大一新生建立起良好的感情，更好地促進(jìn)大一新生在情感和心理上的滿(mǎn)足，培養(yǎng)學(xué)生的感恩精神，使學(xué)生在日后的發(fā)展中能夠更好地回饋社會(huì)。

• 適時(shí)啟引，助其成長(zhǎng)

高校很多通識(shí)教育教師同時(shí)也擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課程的教授工作，因此可以將專(zhuān)業(yè)課教育同通識(shí)教育融為一體。專(zhuān)業(yè)課教師具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的通識(shí)教育加強(qiáng)側(cè)重，使學(xué)生擁有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上擁有健全的人格。通過(guò)適時(shí)啟引，使學(xué)生能夠在通識(shí)教育過(guò)程中形成更加規(guī)范性的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為舉動(dòng)，樹(shù)立宏偉的人生目標(biāo)，使學(xué)生能夠明確自己學(xué)習(xí)的目的，從而具備獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，其他專(zhuān)業(yè)課教師和通識(shí)教育教師可以相互合作，通過(guò)在教學(xué)工作上的互補(bǔ)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上的全面發(fā)展。

如果說(shuō)專(zhuān)業(yè)課關(guān)注的是學(xué)生的外在能力，那么通識(shí)教育關(guān)注的就是學(xué)生的心靈需求。因此通識(shí)教育教師需要通過(guò)對(duì)學(xué)生的心靈引導(dǎo)，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)在需求。剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生擁有足夠的求知欲，但是并不明白學(xué)習(xí)的方向，因此很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到迷茫，在遇到困難和壓力的時(shí)候很容易不知所措，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中難以形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)這種情況，通識(shí)教育教師可以與大學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)課教師相互幫助，用文學(xué)中的經(jīng)典語(yǔ)錄來(lái)使學(xué)生明白面對(duì)挫折的正確態(tài)度，從而激發(fā)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣。

• 疏導(dǎo)問(wèn)題，培育創(chuàng)新

剛剛進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生正處在熱血沸騰的青春期，但同時(shí)內(nèi)心敏感，很容易產(chǎn)生心理上的問(wèn)題。同大學(xué)生內(nèi)心美好的理想相比，現(xiàn)實(shí)世界的殘酷讓他們感到了內(nèi)心的沖擊，因此在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，更多的是大學(xué)生的心理問(wèn)題。

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)方面，高校通識(shí)教育教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的心理學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)自己的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)能力，擴(kuò)充自己的心理學(xué)儲(chǔ)備，從而能夠更加積極地完成對(duì)大學(xué)生的通識(shí)教育。通過(guò)掌握大學(xué)生的心理狀況，通識(shí)教育教師可以通過(guò)更加專(zhuān)業(yè)化的方法來(lái)對(duì)大學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行疏通，從而取得更好地通識(shí)教育效果。

同時(shí)，通識(shí)教育教師要不忘對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，通識(shí)教育教師需要具備兩種能力：其一，關(guān)注大學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng);其二，關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)新人格培養(yǎng)。大學(xué)生的心理素質(zhì)和創(chuàng)新人格都是大學(xué)生需要具備的優(yōu)良品質(zhì)，能夠?qū)Υ髮W(xué)生將來(lái)的發(fā)展起到重要作用。作為通識(shí)教育教師，要嘗試進(jìn)入大學(xué)生的內(nèi)心深處，從而引導(dǎo)大學(xué)生遵守學(xué)校制定的規(guī)章制度，幫助大學(xué)生積極進(jìn)行心理道路的探索，使大學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

高校通識(shí)教育教師對(duì)大學(xué)生德育工作的開(kāi)展非常重要，筆者通過(guò)自身在教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了通識(shí)教育相關(guān)教學(xué)工作的探討。當(dāng)然，并不是每位通識(shí)教育教師都愿意通過(guò)做輔導(dǎo)員等途徑來(lái)將自己的工作融入到學(xué)生的生活中，但是輔導(dǎo)員的確是一種能夠更加深入地了解學(xué)生內(nèi)心世界的有效途徑。通識(shí)教育教師要能夠結(jié)合自身的情況，選擇合適自己的通識(shí)教育路徑，為學(xué)生建立起更加有效的學(xué)習(xí)道路，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和創(chuàng)新精神。同時(shí)，通識(shí)教育教師要將德育工作和專(zhuān)業(yè)課教育結(jié)合起來(lái)，使通識(shí)教育能夠更好地發(fā)揮其在教學(xué)工作中的作用，從而有效地提高學(xué)生的道德水平，使學(xué)生能夠用自己的智慧和人格來(lái)為自己打造一條美好的未來(lái)道路。

參考文獻(xiàn)

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