韓勻亭

摘要：人才是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，人才又是強(qiáng)國之力量。對(duì)高校來說，人才培養(yǎng)是教育教學(xué)的重中之重，是為社會(huì)發(fā)展、強(qiáng)國發(fā)展培養(yǎng)源源不斷的人才。對(duì)此，為了培養(yǎng)出大批的優(yōu)秀中醫(yī)人才，論文分析了高等院校中醫(yī)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，認(rèn)為當(dāng)前高等院校的中醫(yī)人才培養(yǎng)方案并不明確，同時(shí)中醫(yī)教學(xué)體系也不完善。最后，論文總結(jié)認(rèn)為高等院校中醫(yī)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)積極地調(diào)整中醫(yī)類課程比例，優(yōu)化中醫(yī)類課程的設(shè)置，同時(shí)也要夯實(shí)中醫(yī)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，落實(shí)中醫(yī)類實(shí)踐教學(xué)，才能保障中醫(yī)人才培養(yǎng)方案的有效落實(shí)。

關(guān)鍵詞：高等院校;中醫(yī)人才;培養(yǎng);對(duì)策

中醫(yī)人才的培養(yǎng)，通過向?qū)W生傳授中醫(yī)理論知識(shí)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，以便于學(xué)有所成后為人們的養(yǎng)生保健與疾病防控等服務(wù)。高等院校作為中醫(yī)人才培養(yǎng)的主基地，應(yīng)以市場(chǎng)上中醫(yī)人才需求為方向，以中醫(yī)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生實(shí)施中醫(yī)教學(xué)。如今，掌握高等院校中醫(yī)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，可為中醫(yī)人才培養(yǎng)方案的完善與實(shí)施提供相應(yīng)的決策。因此，論文對(duì)高等院校中醫(yī)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策進(jìn)行分析，有一定的現(xiàn)實(shí)意義一。

• 高等院校中醫(yī)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

對(duì)高等院校來說，人才培養(yǎng)是主要目標(biāo)。高等院校在培養(yǎng)中醫(yī)人才時(shí)，盡管十分重視中醫(yī)課程教學(xué)，但是在人才培養(yǎng)中依然存在著諸如人才培養(yǎng)方案不明確、教學(xué)體系不完善等問題，具體如下所示：

人才培養(yǎng)方案不明確。在高等院校中醫(yī)人才培養(yǎng)中，主要是對(duì)中醫(yī)專業(yè)學(xué)生傳授理論知識(shí)，并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行臨床實(shí)踐教學(xué)，讓每一位學(xué)生不僅掌握豐富扎實(shí)的中醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，還要有一定的中醫(yī)臨床實(shí)踐能力，甚至是為具有創(chuàng)新能力及科研能力的學(xué)生進(jìn)行扶持教學(xué)。然而，當(dāng)前的高等院校中醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)中，并沒有明確的人才培養(yǎng)方案，更多的是傳授給中醫(yī)專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)，讓每一位中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生掌握相應(yīng)的中醫(yī)理論知識(shí)。這個(gè)過程中，不僅缺乏對(duì)中醫(yī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還缺乏對(duì)中醫(yī)專業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

中醫(yī)教學(xué)體系不完善。當(dāng)前高等院校中醫(yī)人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)體系是關(guān)鍵。就中醫(yī)專業(yè)課程的設(shè)置來說，不僅更偏向于理論課程教學(xué)，而且中醫(yī)課程的占有比例遠(yuǎn)不及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，造成這一問題的很大原因取決于高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中醫(yī)專業(yè)的不重視^[1]。除此之外，中醫(yī)專業(yè)的理論課程教學(xué)比重大于實(shí)踐課程教學(xué)比重，這樣的教學(xué)過程就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生重理論輕實(shí)踐，在畢業(yè)后依然無法更好地投入到中醫(yī)實(shí)踐工作中去。

高等院校中醫(yī)人才培養(yǎng)的方案不明確、中醫(yī)教學(xué)體系不完善等問題，嚴(yán)重影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這不僅需要高等院校領(lǐng)導(dǎo)們的重視，也需要高等院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)的老師們優(yōu)化教學(xué)體系，共同為中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

• 高等院校中醫(yī)人才培養(yǎng)的對(duì)策

高等院校中醫(yī)人才培養(yǎng)，應(yīng)聯(lián)系人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，從現(xiàn)狀出發(fā)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)中存在的問題，然后有效地解決這些問題，讓高等院校中醫(yī)人才培養(yǎng)不再流于形式。具體來說，高等院校中醫(yī)人才培養(yǎng)的對(duì)策，可從以下兩點(diǎn)做起：

調(diào)整課程比例，優(yōu)化中醫(yī)類課程設(shè)置。掌握中醫(yī)人才培養(yǎng)的規(guī)律，及時(shí)地調(diào)整現(xiàn)代醫(yī)學(xué)類與中醫(yī)類課程比例。畢竟，中醫(yī)學(xué)重視理論的同時(shí)，也格外地重視實(shí)踐，同時(shí)中醫(yī)學(xué)又是一門綜合類學(xué)科，需要學(xué)生掌握中醫(yī)基本知識(shí)、中醫(yī)理論知識(shí)、中醫(yī)經(jīng)典理論及臨床實(shí)踐等知識(shí)。這時(shí)候，高等院校的領(lǐng)導(dǎo)們應(yīng)重視中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，分析中醫(yī)人才培養(yǎng)的方向，并對(duì)市場(chǎng)上對(duì)中醫(yī)人才的需求進(jìn)行調(diào)查和研究，并與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整人才培養(yǎng)方案。在中醫(yī)人才培養(yǎng)過程中，調(diào)整中醫(yī)理論教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，保證理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比重相等，才能讓學(xué)生們掌握中醫(yī)理論知識(shí)的同時(shí)，也能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的中醫(yī)實(shí)踐知識(shí)。

夯實(shí)理論知識(shí)，落實(shí)中醫(yī)類實(shí)踐教學(xué)。高等院校中醫(yī)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)不斷地夯實(shí)理論知識(shí)，落實(shí)中醫(yī)類實(shí)踐教學(xué)。確切地來說，高等院校中醫(yī)人才培養(yǎng)中，理論教學(xué)應(yīng)有一個(gè)科學(xué)完整的教學(xué)體系，聘請(qǐng)專業(yè)的中醫(yī)學(xué)教師，為中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生傳授醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)、臨床實(shí)踐技能、中醫(yī)理論及醫(yī)患溝通能力等課程知識(shí)，力求實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)為實(shí)踐服務(wù)，實(shí)踐教學(xué)為臨床服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，在中醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)始終圍繞著臨床工作需求做起，注重培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的診療能力，在課堂上模擬臨床實(shí)踐過程，如模擬臨床接診、臨床診斷及臨床治療，也可為學(xué)生安排預(yù)后調(diào)護(hù)等相關(guān)知識(shí)，用來提高中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力^[2]。同時(shí)，為了更好地提高學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，應(yīng)聘請(qǐng)臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來學(xué)校定期傳授課程，讓學(xué)生和臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的老師面對(duì)面交流，也可在學(xué)生實(shí)習(xí)期間去醫(yī)院進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，也能組織學(xué)生去社區(qū)免費(fèi)義診，在實(shí)踐中讓中醫(yī)學(xué)理論知識(shí)充分地運(yùn)用起來，也在實(shí)踐中讓學(xué)生所學(xué)為臨床服務(wù)。

綜上所述，高等院校中醫(yī)人才培養(yǎng)，需要高等院校與中醫(yī)學(xué)專業(yè)老師們的共同努力。高等院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重視度，完善當(dāng)前的中醫(yī)人才培養(yǎng)方案，力求中醫(yī)人才培養(yǎng)方案的有效實(shí)施。同時(shí)，高等院校中醫(yī)專業(yè)教師們應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重理論教學(xué)的同時(shí)，也要重視中醫(yī)的實(shí)踐教學(xué)，做到理論為實(shí)踐、實(shí)踐為臨床服務(wù)的教學(xué)，才能提高高等院校中醫(yī)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，才能讓每一位中醫(yī)專業(yè)學(xué)生學(xué)有所成后為社會(huì)服務(wù)、為臨床實(shí)踐服務(wù)，為中醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]秦生發(fā)，林原，閆觀，?等.教學(xué)診改背景下中醫(yī)康復(fù)保健人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索——以廣西中醫(yī)藥大學(xué)附設(shè)中醫(yī)學(xué)校為例[J].廣西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，23（1）：111-113.