呂媛 陳鴻才

摘要：高校輔導(dǎo)員與思政課教師屬于兩支工作內(nèi)容和責(zé)任義務(wù)不同的隊(duì)伍，但是兩支隊(duì)伍建設(shè)都經(jīng)歷了起步階段、規(guī)范階段和“三化”階段三個(gè)重要建設(shè)周期。隨著大學(xué)生思政教育的深入發(fā)展，全面推進(jìn)高校輔導(dǎo)員與思政課教師隊(duì)伍的融合建設(shè)顯得尤為重要。該文論述了高校輔導(dǎo)員與思政課教師隊(duì)伍融合建設(shè)的意義，并提出了具體的融合建設(shè)模式。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;思政課教師隊(duì)伍;融合建設(shè);

作者簡(jiǎn)介：

呂媛（1990-）女，漢族，籍貫：山西臨汾人，廣東理工學(xué)院，碩士學(xué)位，專業(yè)：設(shè)計(jì)學(xué)，研究方向：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì);

陳鴻才（1991-）男，漢族，籍貫：廣東肇慶人，廣東理工學(xué)院，碩士學(xué)位，專業(yè)：動(dòng)力工程，研究方向：熱管理系統(tǒng)研究。

1高校輔導(dǎo)員與思政課教師隊(duì)伍融合建設(shè)的積極意義

當(dāng)前，我國(guó)高校所推行的輔導(dǎo)員制經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐發(fā)展日趨完善化與成熟化。從某種角度來(lái)說(shuō)，高校輔導(dǎo)員的角色更接近于中小學(xué)時(shí)期的班主任，負(fù)責(zé)掌管學(xué)生在校期間的各項(xiàng)瑣事。

與中小學(xué)學(xué)生相比，大學(xué)生的課業(yè)壓力較輕，且自主支配時(shí)間較多，更多時(shí)候需要依賴于自我約束進(jìn)行時(shí)間的規(guī)劃和分配。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生在校期間的生活學(xué)習(xí)管理者，有必要全面且細(xì)致的分析學(xué)生的情緒起伏和心理變化。而思想政治課程則成為高校輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的重要工具。

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生群體的政治道德思想的引導(dǎo)者，必須掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備過(guò)硬的心理素質(zhì)。在日常學(xué)習(xí)生活中，高校輔導(dǎo)員要積極做好學(xué)生思想工作，尤其是價(jià)值觀扭曲，政治道德思想存在偏差的特殊學(xué)生。由此可知，高校輔導(dǎo)員既要掌握扎實(shí)的思想政治理論知識(shí)，還應(yīng)擁有積極向上的心理狀態(tài)。此外，為促進(jìn)高校輔導(dǎo)員與思想政治課教師隊(duì)伍的深度融合，思政教師也要有目的性、有針對(duì)性、有策略性的接近學(xué)生，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)，積累豐富的學(xué)生群體管理經(jīng)驗(yàn)，避免讓實(shí)際管理工作存在紙上談兵的情況。

2思想政治課教師隊(duì)伍與高校輔導(dǎo)員的融合建設(shè)策略

2.1思想政治課教師與輔導(dǎo)員結(jié)對(duì)子

大多數(shù)思想政治課教師的理論知識(shí)傳授方式都以公開(kāi)課形式為主，而學(xué)生對(duì)于公開(kāi)課的冷漠態(tài)度和逆反心理，這極大的削弱了教師的授課積極性，甚至導(dǎo)致職業(yè)倦怠。高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作的主要內(nèi)容是協(xié)調(diào)處理生活瑣事，而來(lái)自于各部門(mén)零散化、繁重化、緊急化的任務(wù)，不僅加重了輔導(dǎo)員的工作壓力和心理壓力，也使得輔導(dǎo)員缺乏歸屬感。

為穩(wěn)定思想政治課教師隊(duì)伍，增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員群體的職業(yè)認(rèn)同感與歸屬感，必須讓思想政治課教師隊(duì)伍與高校輔導(dǎo)員結(jié)對(duì)子。根據(jù)相關(guān)政策條例可知，高校專職輔導(dǎo)員與學(xué)生群體的適宜比例是1：200，而思政課教師與學(xué)生群體的適宜比例是1：350—4OO。全面推行思想政治課教師隊(duì)伍與高校輔導(dǎo)員的融合建設(shè)，可以有效均衡師生比例關(guān)系。在日常工作中，思想政治課教師可以與高校輔導(dǎo)員進(jìn)行協(xié)調(diào)配合。需要格外強(qiáng)調(diào)的是，這種協(xié)作不單單是工作內(nèi)容的替換，而是深度的學(xué)習(xí)與交流，進(jìn)而不斷提升思政教育工作水平與學(xué)生管理工作水平。

2.2輔導(dǎo)員兼任思想政治課教師

在日常學(xué)習(xí)生活中，思政課教師與學(xué)生的溝通交流機(jī)會(huì)較少，且交流空間極其有限。這也使得思政課教師對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的了解存在一定的滯后性。盡管思政課教師可以在課堂上向?qū)W生傳授思想道德方面的基礎(chǔ)知識(shí)，但課堂時(shí)間有限，再加上思想道德教育偏向?qū)嵺`性，使得教育整體效果不夠理想。而高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的溝通交流機(jī)會(huì)較多，利用這一優(yōu)勢(shì)開(kāi)展思想政治教育工作，可以在很大程度上加強(qiáng)整體工作的落實(shí)效果。高校輔導(dǎo)員兼任思想政治課教師，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，秉承公開(kāi)、公平、公正的基本原則權(quán)衡獎(jiǎng)學(xué)金分配。同時(shí)，積極開(kāi)展優(yōu)秀團(tuán)員評(píng)選、三好學(xué)生評(píng)選以及學(xué)生干部評(píng)選等多樣化活動(dòng)。

2.3思想政治課教師兼任輔導(dǎo)員

伴隨教育體制的深化變革，為促進(jìn)思想政治教師隊(duì)伍與高校輔導(dǎo)員的融合建設(shè)，各高校逐漸推行思想政治課教師兼職輔導(dǎo)員的工作模式。首先，綜合考慮思想政治課教師的學(xué)歷等級(jí)、教學(xué)能力水平與職業(yè)道德素養(yǎng)，其屬于兼任輔導(dǎo)員的不二人選。從思想政治課教師工作性質(zhì)層面來(lái)說(shuō)，除課堂教學(xué)以外，其與學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)少之又少，無(wú)法及時(shí)察覺(jué)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化與心理動(dòng)態(tài)變化。而這種后知后覺(jué)的學(xué)生思想道德觀念認(rèn)知，極易出現(xiàn)嚴(yán)重的后果。

在兼職輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上，思想政治課教師可以全面性、細(xì)致化的觀察和分析學(xué)生的思想情感狀況，定期組織開(kāi)展集體活動(dòng)，加大對(duì)特殊學(xué)生的關(guān)注度。此外，在思想政治課堂教學(xué)中，教師也可以結(jié)合課程內(nèi)容，盡快察覺(jué)學(xué)生的不良行為，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情操，促進(jìn)學(xué)生的全面良好發(fā)展。

綜上所述，隨著大學(xué)生思想政治教育工作的日漸深入，高校輔導(dǎo)員與思想政治教師隊(duì)伍的聯(lián)系越來(lái)越密切。若想促進(jìn)思想政治課教師隊(duì)伍與高校輔導(dǎo)員的融合建設(shè)，雙方及所在院校必須做出堅(jiān)持不懈的努力。而思想政治課教師隊(duì)伍與高校輔導(dǎo)員融合建設(shè)的根本目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情操，為社會(huì)發(fā)展輸送高素質(zhì)人才，讓大學(xué)生成就國(guó)家美好的未來(lái)。

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