呂媛 陳鴻才

摘要：高校輔導員與思政課教師屬于兩支工作內(nèi)容和責任義務(wù)不同的隊伍，但是兩支隊伍建設(shè)都經(jīng)歷了起步階段、規(guī)范階段和“三化”階段三個重要建設(shè)周期。隨著大學生思政教育的深入發(fā)展，全面推進高校輔導員與思政課教師隊伍的融合建設(shè)顯得尤為重要。該文論述了高校輔導員與思政課教師隊伍融合建設(shè)的意義，并提出了具體的融合建設(shè)模式。

關(guān)鍵詞：高校輔導員;思政課教師隊伍;融合建設(shè);

作者簡介：

呂媛（1990-）女，漢族，籍貫：山西臨汾人，廣東理工學院，碩士學位，專業(yè)：設(shè)計學，研究方向：視覺傳達設(shè)計;

陳鴻才（1991-）男，漢族，籍貫：廣東肇慶人，廣東理工學院，碩士學位，專業(yè)：動力工程，研究方向：熱管理系統(tǒng)研究。

1高校輔導員與思政課教師隊伍融合建設(shè)的積極意義

當前，我國高校所推行的輔導員制經(jīng)過長期的實踐發(fā)展日趨完善化與成熟化。從某種角度來說，高校輔導員的角色更接近于中小學時期的班主任，負責掌管學生在校期間的各項瑣事。

與中小學學生相比，大學生的課業(yè)壓力較輕，且自主支配時間較多，更多時候需要依賴于自我約束進行時間的規(guī)劃和分配。高校輔導員作為大學生在校期間的生活學習管理者，有必要全面且細致的分析學生的情緒起伏和心理變化。而思想政治課程則成為高校輔導員引導學生樹立正確價值觀的重要工具。

高校輔導員作為大學生群體的政治道德思想的引導者，必須掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識，具備過硬的心理素質(zhì)。在日常學習生活中，高校輔導員要積極做好學生思想工作，尤其是價值觀扭曲，政治道德思想存在偏差的特殊學生。由此可知，高校輔導員既要掌握扎實的思想政治理論知識，還應擁有積極向上的心理狀態(tài)。此外，為促進高校輔導員與思想政治課教師隊伍的深度融合，思政教師也要有目的性、有針對性、有策略性的接近學生，全面了解學生的學習生活動態(tài)，積累豐富的學生群體管理經(jīng)驗，避免讓實際管理工作存在紙上談兵的情況。

2思想政治課教師隊伍與高校輔導員的融合建設(shè)策略

2.1思想政治課教師與輔導員結(jié)對子

大多數(shù)思想政治課教師的理論知識傳授方式都以公開課形式為主，而學生對于公開課的冷漠態(tài)度和逆反心理，這極大的削弱了教師的授課積極性，甚至導致職業(yè)倦怠。高校輔導員的學生管理工作的主要內(nèi)容是協(xié)調(diào)處理生活瑣事，而來自于各部門零散化、繁重化、緊急化的任務(wù)，不僅加重了輔導員的工作壓力和心理壓力，也使得輔導員缺乏歸屬感。

為穩(wěn)定思想政治課教師隊伍，增強高校輔導員群體的職業(yè)認同感與歸屬感，必須讓思想政治課教師隊伍與高校輔導員結(jié)對子。根據(jù)相關(guān)政策條例可知，高校專職輔導員與學生群體的適宜比例是1：200，而思政課教師與學生群體的適宜比例是1：350—4OO。全面推行思想政治課教師隊伍與高校輔導員的融合建設(shè)，可以有效均衡師生比例關(guān)系。在日常工作中，思想政治課教師可以與高校輔導員進行協(xié)調(diào)配合。需要格外強調(diào)的是，這種協(xié)作不單單是工作內(nèi)容的替換，而是深度的學習與交流，進而不斷提升思政教育工作水平與學生管理工作水平。

2.2輔導員兼任思想政治課教師

在日常學習生活中，思政課教師與學生的溝通交流機會較少，且交流空間極其有限。這也使得思政課教師對學生思想動態(tài)的了解存在一定的滯后性。盡管思政課教師可以在課堂上向?qū)W生傳授思想道德方面的基礎(chǔ)知識，但課堂時間有限，再加上思想道德教育偏向?qū)嵺`性，使得教育整體效果不夠理想。而高校輔導員與學生的溝通交流機會較多，利用這一優(yōu)勢開展思想政治教育工作，可以在很大程度上加強整體工作的落實效果。高校輔導員兼任思想政治課教師，可以結(jié)合學生的學習生活情況，秉承公開、公平、公正的基本原則權(quán)衡獎學金分配。同時，積極開展優(yōu)秀團員評選、三好學生評選以及學生干部評選等多樣化活動。

2.3思想政治課教師兼任輔導員

伴隨教育體制的深化變革，為促進思想政治教師隊伍與高校輔導員的融合建設(shè)，各高校逐漸推行思想政治課教師兼職輔導員的工作模式。首先，綜合考慮思想政治課教師的學歷等級、教學能力水平與職業(yè)道德素養(yǎng)，其屬于兼任輔導員的不二人選。從思想政治課教師工作性質(zhì)層面來說，除課堂教學以外，其與學生溝通交流的機會少之又少，無法及時察覺學生的思想動態(tài)變化與心理動態(tài)變化。而這種后知后覺的學生思想道德觀念認知，極易出現(xiàn)嚴重的后果。

在兼職輔導員的基礎(chǔ)上，思想政治課教師可以全面性、細致化的觀察和分析學生的思想情感狀況，定期組織開展集體活動，加大對特殊學生的關(guān)注度。此外，在思想政治課堂教學中，教師也可以結(jié)合課程內(nèi)容，盡快察覺學生的不良行為，從而引導學生養(yǎng)成良好的道德情操，促進學生的全面良好發(fā)展。

綜上所述，隨著大學生思想政治教育工作的日漸深入，高校輔導員與思想政治教師隊伍的聯(lián)系越來越密切。若想促進思想政治課教師隊伍與高校輔導員的融合建設(shè)，雙方及所在院校必須做出堅持不懈的努力。而思想政治課教師隊伍與高校輔導員融合建設(shè)的根本目標是引導學生養(yǎng)成良好的道德情操，為社會發(fā)展輸送高素質(zhì)人才，讓大學生成就國家美好的未來。

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