摘 要：高校的二級學院是“課程思政”建設的主陣地，學院要在立足學科專業(yè)和學生特點的基礎上，探索符合學院特色的“課程思政”建設思路。浙江大學傳媒與國際文化學院近年來深挖新聞傳播學科德育內(nèi)涵，在“課程思政”建設中不斷探索實踐，初步形成了具有學科特色的建設思路。文章從課程體系、師資團隊、保障機制等方面介紹了傳媒學院“課程思政”的建設實踐情況。希望可以為高校不同專業(yè)學科的“課程思政”建設提供一些經(jīng)驗借鑒。

關鍵詞：課程思政;課程體系;師資團隊;保障機制

“課程思政”是新時代背景下黨中央對高校思想政治工作提出的新要求。2017 年，在中共教育部黨組關于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》的通知中指出：“健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機制，充分發(fā)掘各門課程中的德育內(nèi)涵，加強德育課程，思政課程，注重學科德育，課程思政?！边@是中央第一次將“課程思政”明確寫入文件[1]。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上也明確指出“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”通過推動“課程思政”的建設，打破原有課程之間由于所謂專業(yè)差異產(chǎn)生的“育人壁壘”2[2]，使得各專業(yè)課程與思想政治理論課相融通，使專業(yè)教育中始終承載思想政治教育功能，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識教育的有效統(tǒng)一。

一、新聞傳播學科特點和德育內(nèi)涵

教育部、中共中央宣傳部《關于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中指出：“全面落實立德樹人根本任務，堅持馬克思主義新聞觀，用中國特色社會主義新聞理論教書育人，培養(yǎng)造就一大批具有家國情懷、國際視野的高素質(zhì)全媒化復合型專家型新聞傳播后備人才?！?新時代下，新聞傳播學科人才培養(yǎng)除了需要有扎實理論功底和媒體實踐技能，更要堅持馬克思主義新聞觀，能夠講好中國故事，傳播中國聲音。習近平總書記在黨的新聞輿論工作會議上談到“要承擔起這個職責和使命，必須把政治方向擺在第一位，牢牢堅持黨性原則，牢牢堅持馬克思主義新聞觀，牢牢堅持正確輿論導向，牢牢堅持正面宣傳為主?！毙侣剛鞑ト瞬诺牡掠囵B(yǎng)中，更加強調(diào)了思想引領和價值塑造，旨在培養(yǎng)有社會擔當和家國情懷的優(yōu)秀新聞傳播后備人才。

二、課程體系改革探索

（一）第一課堂的建設

學院集合優(yōu)勢資源重點打造《馬克思主義新聞觀》系列課程。目前重點建設3門課程，包括《馬克思主義新聞觀》，與馬克思主義學院合作開設的《國情課》和一門由學院資深教授牽頭開設的新聞傳播實務課程。其中精品示范課程《馬克思主義新聞觀》是學院本科生必修課，課程專門組建了由專職教師和業(yè)界專家組成的教學團隊，將馬克思主義新聞觀理論研究的最新成果和傳媒第一線的實踐總結(jié)帶入課堂。課程不斷探索創(chuàng)新模式，提升課程質(zhì)量，如開展線上教學，組織赴嘉興南湖開展現(xiàn)場教學等，不斷深化改革，優(yōu)化教學效果。同時，課程負責人還專門編寫了教材《馬克思主義新聞傳播觀經(jīng)典導讀》。這些新開設的優(yōu)質(zhì)課程目前已實現(xiàn)學院本科生、研究生全覆蓋。

當然，“課程思政”建設絕不僅僅是新開一門課，而是要將思想政治教育融入各類專業(yè)課程教學的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲的作用。[4]新聞傳播專業(yè)課中新聞倫理、新聞職業(yè)精神等課程都可深挖專業(yè)課中的育人元素。學院鼓勵并支持一批老師通過學校“課程思政”建設項目、橫向課題研究等方式率先進行“課程思政”教學改革，重點培育《新聞道德與法規(guī)》《跨文化傳播》等思政元素豐富、具有引領作用的“課程思政”示范課程。期望通過示范課程帶動全體教師參與“課程思政”建設，構(gòu)建思想政治教育、職業(yè)道德教育、專業(yè)知識教育“三位一體”新聞傳播育人體系。

（二）二、三、四課堂的配合聯(lián)動

在第二課堂中，學院鼓勵學生積極參與校園媒體實踐平臺，鼓勵學生到校宣傳部、組織部、團委等校內(nèi)平臺實習實踐，借筆端和鏡頭之力，講述好學校故事，唱響時代主旋律。作為學校的新聞院系，學院依托專業(yè)特色打造了全媒體平臺，涵蓋學術(shù)、專業(yè)、黨建、學生服務等各方面內(nèi)容，給本院學生提供了大量的實踐機會，其中的一個平臺更是專門開辟了欄目，以學生課堂作業(yè)為素材展示本院學生風采。同時，在諸如《校園媒體實踐》《新聞攝影》《深度報道》等專業(yè)課程的設置中，都對學生提出了校園平臺實踐的要求，讓學生能更好地將理論與實踐結(jié)合。

第三課堂中，學院整體優(yōu)化實習實踐基地的建設布局，努力為學生提供更優(yōu)質(zhì)的實習機會。學院鼓勵學生到中央級、省級媒體、主流媒體、西部地區(qū)等進行實習實踐，在實習實踐補貼政策中向這些學生適當傾斜。與浙江日報報業(yè)集團、浙江廣電集團和省內(nèi)相關媒體單位緊密聯(lián)系，形成長效穩(wěn)定的實習機制，兩大集團現(xiàn)在每年為學院留出若干實習生名額，并派出專業(yè)老師指導，如19年就與浙報合作，安排學生參與建國70周年重大報道實習。每年暑假學院派出由專業(yè)老師帶隊的多支實踐隊伍，分赴多個省市，走進基層，讓學生將專業(yè)化為筆尖，用雙腳丈量發(fā)展，以調(diào)研訴說成就，鍛煉新聞學子的腳力、眼力、腦力、筆力。在實踐的組織安排上，充分發(fā)揮浙江地域優(yōu)勢，組織黨支部赴嘉興南湖感悟“紅船精神”;赴奉化滕頭村調(diào)研改革開放新農(nóng)村建設;赴安吉余村深入學習“兩山”思想，進一步讀懂和弘揚浙江精神;赴諸暨學習“楓橋經(jīng)驗”。深入基層的實地實踐，是給新聞學子最好的國情教育，讓學生在實操中長本領，逐步形成為黨為國為人民的深厚情懷和擔當意識。

海外的第四課堂方面，學院積極響應主動服務國家對外開放戰(zhàn)略和“一帶一路”倡議，鼓勵學生到聯(lián)合國等國際組織實習，在世界舞臺發(fā)出中國聲音。幫助學生聯(lián)系海外媒體實習，培養(yǎng)國際新聞傳播的后備人才。選派學生到海外孔子學院任教，傳播中國文化，講好中國故事。在暑期實踐中專門派出一支隊伍赴“一帶一路”沿線國家進行實踐調(diào)研。

新聞傳播學科本身就有實踐性強的特點，二、三、四課堂與第一課堂的配合，讓理論與實踐深度融合，更符合新聞傳播學科特色和人才培養(yǎng)規(guī)律。馬克思主義新聞觀貫穿始終，讓學生在課內(nèi)外、校內(nèi)外都能接受思想引領，打牢新時代新聞傳播人才的思想基礎，使學生真正認識到新時代黨的新聞輿論工作的職責和使命，樹立正確新聞觀。

三、“課程思政”師資團隊建設

教師是和學生直接接觸最多的群體，是學院“課程思政”改革的主體，教師的言傳身教可以帶動學生樹立正確新聞觀，教師隊伍的素質(zhì)和水平直接影響“課程思政”開展效果。學院集合了學界、政界、業(yè)界資源建設“課程思政”。學院教授帶頭進行“課程思政”的建設，目前重點打造的《馬克思主義新聞觀》系列課程都是由教授領銜。希望以此帶動全體教師，尤其是青年教師，全員參與課程思想建設。依托部校共建，邀請政界力量加盟“課程思政”建設。如省委宣傳部和學院聯(lián)合統(tǒng)籌師資，邀請省委省政府重要職能部門負責人，參與高水平 “國情課”的建設，綜合介紹和梳理國內(nèi)省內(nèi)中心工作。學院通過“卓越記者駐校計劃”、“卓越傳媒人大講堂”等，邀請媒體工作者傳授行業(yè)一線動態(tài)，也通過請業(yè)界專家開設工作坊的形式，如新聞評論工作坊、自媒體工作坊、調(diào)查報道工作坊等，不斷加強與業(yè)界的聯(lián)系與合作。持續(xù)推進雙導師制，聘請新聞單位負責人、資深記者編輯擔任校外導師，與學院導師共同指導研究生，實現(xiàn)學界與業(yè)界優(yōu)勢互補。

同時，學院積極組織教師參加馬克思主義新聞觀培訓、中宣部“講好中國故事”培訓、學?！坝藦妿煛迸嘤柕鹊?，爭取做到培訓全覆蓋，提升教師的綜合素質(zhì)，讓專業(yè)課教師能夠在更高站位認識“課程思政”的時代價值。學院也面向省內(nèi)外新聞媒體和宣傳系統(tǒng)以及教師，舉辦了馬克思主義新聞觀專題研修班和浙江省高校新聞院系馬克思主義新聞觀研討班，開展專題學習研討。此外，學院不斷加強雙向互聘交流，請新聞單位優(yōu)秀編輯、記者到學院兼職授課或開設講座的同時，也選派學院骨干教師到新聞單位兼職或掛職，在媒體一線鍛煉。

四、“課程思政”建設的保障機制

一是依托部校共建經(jīng)費，組建了一支馬克思主義新聞觀教學研究隊伍，開設了一門馬克思主義新聞觀示范精品課程，開展了一系列馬克思主義新聞觀教育講座交流活動，組織了一系列馬克思主義新聞觀師資、骨干培訓，推進了多項配合馬克思主義新聞觀教育開展的實踐活動。還與共建單位聯(lián)合打造國家級賽事，目前已開展全國大學生新聞評論大賽和中國大學生電視節(jié)目創(chuàng)意大賽。

二是打造拳頭課程，集中優(yōu)質(zhì)資源率先打造一批精品課程。不斷創(chuàng)新教學形式，改進教學方法，及時融入媒體技術(shù)變革新趨勢，探索現(xiàn)場教學、案例教學等新手段，通過 MOOC等新興模式改革提升教學效果和社會影響力。以拳頭課程帶動學院教師全員參與“課程思政”建設，實現(xiàn)“課程思政”建設的全鋪開。

三是組建名師牽頭團隊，采用集體備課方式，加強教師間合作，尤其是資深教師和年輕教師之間的傳幫帶。在教師中形成名師引領、全員參與、團隊合作的工作氛圍，讓“立德樹人”“德融教學”深入每個教師內(nèi)心，努力打造一支信念堅定、師德高尚、業(yè)務精良的教師隊伍。

四是以高水平科研帶動“課程思政”建設。學院設立了馬克思主義新聞傳播研究中心，以“馬克思主義新聞傳播研究”為核心內(nèi)容，開展系列研究，逐步推出一批高質(zhì)量、有深度、有分量的智庫研究成果，并將前沿科研成果帶入馬克思主義新聞觀系列課程。浙江是習近平新時代中國特色社會主義思想重要萌發(fā)地，學院成立創(chuàng)新研究團隊承擔研究習近平新時代中國特色社會主義思想的重要使命，努力構(gòu)建新時代中國特色新聞傳播理論體系。

以上是學院在“課程思政”建設中的一些探索和思考，希望可以為高校不同學科專業(yè)的“課程思政”建設提供一些經(jīng)驗借鑒。在建設過程中，學院也在根據(jù)師生反饋和教學效果不斷改進和調(diào)整方法。新時代對高校新聞傳播人才教育培養(yǎng)提出了更高的要求，也對新聞傳播人才寄予了更高的期望，高校新聞傳播學科任重而道遠。培養(yǎng)新時代卓越新聞傳播人才，新聞傳播學科要牢牢堅持馬克思主義新聞觀，始終以立德樹人為中心，切實將“課程思政”建設落地生根，深入人心。

參考文獻

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[2] 萬力. 高?！罢n程思政”研究與實踐的思維綜述[J]. 西昌學院學報·社會科學版，2019，31（4）：49-53.

作者簡介：潘伊莎（1990.11- ），女，浙江寧波人，碩士研究生，助教，浙江大學傳媒與國際文化學院組織人事科，主要研究方向為漢語國際教育，高等教育。