王蘭

（四川眉山仁壽師范附屬小學(xué)，四川 眉山 620500）

童謠顧名思義就是在兒童中間廣泛傳唱的、深受兒童喜愛的類似兒歌的一種文學(xué)樣式，其在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中的運用，可以讓音樂教育回歸生活，重新建立學(xué)生與生活的聯(lián)系，使得學(xué)生對合唱教學(xué)的認(rèn)知更加明確，那么小學(xué)音樂老師就要考慮學(xué)生的可接受性和興趣點，有效運用童謠資源，營造良好的合唱氛圍，以此陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的能力。因此，下文主要從三個方面來分析。一是以童謠為載體開展小學(xué)音樂合唱教學(xué)的現(xiàn)狀，二是以童謠為載體開展小學(xué)音樂合唱教學(xué)的意義，三是以童謠為載體開展小學(xué)音樂合唱教學(xué)的策略。

一、以童謠為載體開展小學(xué)音樂合唱教學(xué)的現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，音樂學(xué)科一直不被老師和學(xué)生所重視，雖然近幾年素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但傳統(tǒng)教學(xué)的弊端還是非常明顯，這非常不利于提高學(xué)生的合唱能力，那么以童謠為載體開展小學(xué)音樂合唱教學(xué)的現(xiàn)狀主要有以下幾點。其一，學(xué)生的參與積極性不高，童謠本就帶有一定的優(yōu)勢，可以有效吸引學(xué)生的注意力，不過進(jìn)入到合唱教學(xué)后，很多學(xué)生依舊沒有意識參與其中，究其原因還是童謠與合唱教學(xué)的連接不密切，也就是說老師沒有過渡好，沒有將童謠的優(yōu)勢擴(kuò)大。其二，教學(xué)方法單一，很多老師在剛開始運用童謠進(jìn)行合唱教學(xué)時，學(xué)生還會有一定的興趣，可以每次都運用同一種教學(xué)方法就會使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，所以童謠的運用也要講究方法，比如開展游戲活動、進(jìn)行合唱競賽等等，這些都可以真正發(fā)揮出童謠的價值。[1]

二、以童謠為載體開展小學(xué)音樂合唱教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的感知能力

對于如今的小學(xué)音樂合唱教學(xué)來說，童謠的引入會給學(xué)生非常重要的熟悉感，因為小學(xué)音樂課本中的歌曲不是每一首都非常的耳熟能詳，也不是每一首都非常的朗朗上口，這會導(dǎo)致學(xué)生對合唱學(xué)習(xí)存在畏難心理，不利于后續(xù)的合唱教學(xué)。而以童謠為載體可以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，挖掘?qū)W生在這方面的潛能，也就是說當(dāng)前的合唱教學(xué)不僅僅是枯燥乏味的單一訓(xùn)練方式，而是多元化、多樣化的體驗式訓(xùn)練方式，前提是童謠與合唱教學(xué)之間的橋梁要非常牢固，只有這樣才能夠增強小學(xué)音樂合唱教學(xué)的藝術(shù)感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合唱技巧

合唱教學(xué)不同于以往的單獨演唱教學(xué)，合唱教學(xué)主要考察的是學(xué)生的團(tuán)隊精神以及合作意識，也就是說學(xué)生要在合唱過程中顧及到同伴的感受，自己與同伴的關(guān)系是互幫互助、互利雙贏，以童謠為載體更是促進(jìn)了學(xué)生的合唱興趣，所以小學(xué)音樂老師在進(jìn)行合唱教學(xué)時，要給予學(xué)生自主練習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生互相聆聽，及時指出同伴的不足之處，同時自己在練習(xí)時要特別注意這一點，久而久之學(xué)生的合唱技巧就能夠得到有效的培養(yǎng)，每個學(xué)生都能夠在合唱過程中找到適合自己的位置，進(jìn)而推動小學(xué)音樂合唱教學(xué)的發(fā)展。

三、以童謠為載體開展小學(xué)音樂合唱教學(xué)的策略

（一）課本內(nèi)容為本，巧妙引入童謠

在如今的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，要有效提高合唱教學(xué)的實效性，需要小學(xué)音樂老師以課本內(nèi)容為本，巧妙引入童謠，也就是說課本中的內(nèi)容才是教學(xué)重難點，童謠只起輔助作用。除去大家耳熟能詳?shù)耐{之外，還有很多童謠帶有地方特色，其中所蘊含的文化知識非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)，所以將其作為切入點，可以加強學(xué)生與音樂之間的聯(lián)系，也可以為學(xué)生營造一個輕松愉悅的合唱氛圍，這樣既可以拓寬學(xué)生的視野，也可以使得學(xué)生了解更多的地方文化特色。[2]

例如：在講解人音版小學(xué)五年級音樂《外婆的澎湖灣》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以基于教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)臺灣校園歌曲《外婆的澎湖灣》通過學(xué)唱歌曲使學(xué)生對臺灣校園歌曲有初步的了解并感受其輕松親切的特點?！毕茸寣W(xué)生欣賞童謠《鄉(xiāng)間小路》，這首童謠流行于六七十年代，就連很多學(xué)生的爺爺奶奶外公外婆都會唱，然后順勢勾起學(xué)生對童年的回憶，對生活的熱愛，對親情的感激，最后一起合唱《外婆的澎湖灣》時所有學(xué)生都能夠帶著充足的感情，并且也可以帶著對臺灣美好的祝愿。

（二）開設(shè)游戲活動，有效運用童謠

俗話說“興趣是最好的老師。”在如今的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，高效開展合唱教學(xué)的前提是學(xué)生擁有極其強烈的興趣，而童謠的優(yōu)勢是節(jié)奏感強，以及朗朗上口，那么基于此小學(xué)音樂老師就可以開設(shè)游戲活動，整個過程水到渠成，童謠可以作為學(xué)生游戲的伴奏，使得學(xué)生在游戲可以更為敏感地感受到歌曲節(jié)奏的變化，不論是由強到弱，還是由弱到強，都可以提高學(xué)生的音感和樂感，為后續(xù)合唱學(xué)習(xí)奠定下堅實的基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)學(xué)生對合唱教學(xué)的最新認(rèn)知。[3]

例如：在講解人音版小學(xué)五年級音樂《打起手鼓唱起歌》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以基于教學(xué)重難點“把握歌曲情緒,用圓潤、自然的聲音,充滿感情的演唱全曲。正確的掌握弱起、交換拍子的節(jié)奏節(jié)拍的特點。”先行提出“同學(xué)們，《青春舞曲》是哪個民族的歌曲？”問題，學(xué)生回答新疆，這是學(xué)生對新疆的最初認(rèn)知，這首童謠的節(jié)奏非常歡快，非常適合作為游戲的背景音樂，所以正式進(jìn)行合唱教學(xué)之前，老師要引導(dǎo)學(xué)生做一個“擊鼓傳花”的游戲，將合唱氛圍烘托起來，提高合唱效率。

（三）設(shè)置有趣問題，深入體驗童謠

小學(xué)生的特點是活潑好動，但這一特點在課堂中就會使得學(xué)生注意力不夠集中，容易走神分心，同時過多的進(jìn)行合唱教學(xué)，會使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以傳統(tǒng)的合唱教學(xué)效果非常的差強人意，而童謠的引入也需要小學(xué)音樂老師找到合適的切入點，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望為主要目的，那么基于此小學(xué)音樂老師就可以設(shè)置有趣問題，幫助學(xué)生快速分清重點與難點，通過這個過程，就能夠充分發(fā)揮出童謠的優(yōu)勢以及價值，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的思維能力。[4]

例如：在講解人音版小學(xué)五年級音樂《堆雪人》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以設(shè)置一系列非常有趣的問題。首先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出“你們知道知道有關(guān)于雪的童謠嗎？”問題，學(xué)生們回答《雪娃娃》《小雪人》《雪絨花》等答案，其中《雪娃娃》這首童謠基本上所有學(xué)生都知道，那么將《堆雪人》和《雪娃娃》兩首歌曲對比教學(xué)，可以使得學(xué)生體會音樂中雪的形象，引發(fā)學(xué)生的無限遐想，然后再通過提問“這首歌非常歡快，歌詞有什么規(guī)律？你知道啦啦的作用嗎？唱到啦啦啦時心情是什么樣的？”等一系列問題，進(jìn)而有感情的完整準(zhǔn)確演唱歌曲。

（四）組織合唱競賽，快樂感受童謠

要在短時間內(nèi)快速提高學(xué)生的合唱能力，只能通過組織合唱比賽這種方式去實現(xiàn)，那么在如今的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，為了使得學(xué)生快樂感受童謠，小學(xué)音樂老師就可以根據(jù)學(xué)生較強的好勝心以及上進(jìn)心，去開展一些小型或者大型的合唱比賽，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神以及合作意識，童謠在其中所起到的作用是調(diào)動學(xué)生的參與積極性，保證每個學(xué)生都能夠通過比賽發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，并且可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生身上的閃光點，進(jìn)而不斷完善自身，提高自身的合唱技巧。

例如：在講解人音版小學(xué)五年級音樂《編花籃》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以引入童謠《茉莉花》，對比欣賞《茉莉花》和《編花籃》，感受不同的風(fēng)格特點，了解不同的音樂文化，然后基于此組織合唱競賽，讓學(xué)生在這兩首歌曲中自由選擇，自由組隊，為了使得合唱效果最佳，老師可以把前期準(zhǔn)備時間拉長一些，給予學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間，通過這個過程，由于每個小組人數(shù)較少，渾水摸魚的學(xué)生老師一眼就可以看出來，而且每個學(xué)生的不足之處老師也可以快速指出來，所以開展合唱競賽能夠真正突破教學(xué)重難點。

（五）注重方法指導(dǎo)，真正理解童謠

合唱不是單純的讓所有學(xué)生把聲音合在一起，而是不同聲部的密切配合，也就是說小學(xué)音樂老師要特別注重方法的引導(dǎo)，將童謠引入其中，使得學(xué)生能夠先真正理解童謠，后續(xù)的合唱過程中學(xué)生才可以將歌曲的情感淋漓盡致地表達(dá)出來。方法指導(dǎo)的方式多種多樣，由于小學(xué)生理解能力和認(rèn)知能力有限，所以小學(xué)英語老師可以加入合唱指揮，不論是歌曲的節(jié)奏，還是歌曲的速度、風(fēng)格，學(xué)生都能夠快速掌握，進(jìn)而真正突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

例如：在講解人音版小學(xué)五年級音樂《愛的人間》這一節(jié)內(nèi)容時，由于這首歌曲重難點是“準(zhǔn)確演唱歌曲中的弱起和休止”，同時歌曲所帶有的情感是“體驗到人與人之間互相關(guān)懷的美好情感，懂得應(yīng)以積極樂觀的態(tài)度面對人生。”所以老師可以先行引入《感恩的心》這首童謠，再加入手語，讓學(xué)生一邊合唱一邊做手語，過程中深刻感受童謠中的情感，然后聆聽《愛的人間》這首歌曲，體會這兩首歌曲的不同之處，最后將難度大的部分挑選出來，進(jìn)行切分訓(xùn)練，控制氣息、把握節(jié)奏等等，直至高效地完成合唱。

四、結(jié)語

綜上所述，在如今的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，童謠對于學(xué)生而言是非常熟悉的，因為其節(jié)奏感強，不論是讀起來還是唱起來都非常的朗朗上口，可以快速吸引學(xué)生的注意力，以此提高合唱教學(xué)質(zhì)量和效率。那么小學(xué)音樂老師就要以童謠為載體進(jìn)行多樣化、多元化合唱教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，增強學(xué)生的音樂能力，保證學(xué)生能夠深刻理解音樂知識技能，進(jìn)而完成小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。