（深圳技師學(xué)院，廣東 深圳 518116）

一、技工院校園林專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識缺乏

技工院校園林專業(yè)的在校生年齡普偏低，認知能力不強，入校門檻低，進校比較容易。有些學(xué)生的家長就是為了讓孩子在學(xué)校有集體生活而選擇技工院校，不求有更高的造詣，導(dǎo)致學(xué)生就是在學(xué)?；烊兆樱卯厴I(yè)證。

（二）教學(xué)資源缺乏。

教師自身的專業(yè)能力不強。園林專業(yè)課程復(fù)雜門類多，教師數(shù)量少，很多院校出現(xiàn)一位教師帶多門課程，甚至跨專業(yè)代課。一些實踐性很強的課程由沒有實踐經(jīng)驗的老師上課，這樣培養(yǎng)的學(xué)生肯定會與社會行業(yè)的需求相脫節(jié)。

教材的更新跟不上時代的發(fā)展需求。很多技工院校的教材，都是因循守舊的老教材，有一些已經(jīng)多年沒有修訂，這樣的教材實在無法與當今社會相銜接。學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度比較大，也不怎么實用。

二、園林專業(yè)發(fā)展的幾點改革設(shè)想。

（一）提高生源質(zhì)量，加強在校學(xué)生管理

發(fā)展需要改革，改革的第一步當是從本質(zhì)出發(fā)，從學(xué)生本身改革。技工院校在學(xué)生生源選擇上盡量選文化基礎(chǔ)成績相對好的學(xué)生，在學(xué)生培養(yǎng)上有包容性，可以從學(xué)生的愛好興趣方面下手。園林本是一個綜合性的學(xué)科，只要我們的學(xué)生在課程的某一個面掌握了專門知識和技術(shù)，具備一定的操作技能，便能在工作實踐中進行實際操作。學(xué)校在學(xué)生的業(yè)知識培養(yǎng)的同時，應(yīng)開發(fā)指導(dǎo)學(xué)生的人際交往、合作溝通、思想覺悟等各個方面的能力。

（二）提升硬件設(shè)施，完善教學(xué)資源。

完善教學(xué)資源。傳統(tǒng)的圖書館、資料中心這些學(xué)習(xí)資源環(huán)境已不能適應(yīng)信息時代知識的日新月異的變化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、線上教學(xué)的出現(xiàn)，為人類提供了最為廣泛的教學(xué)資源。技工院校也應(yīng)接受時代的潮流，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，完善案例、圖片、影視、課件、教具等新型教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。雖然技工院校講求的是實操性，教師手把手教最好，但還是要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，每門課程須有相應(yīng)的教材輔助教學(xué)，而且教材必須有教師的二次加工，結(jié)合學(xué)生的特點，進行科學(xué)合理的開發(fā)利用。教材的形式多樣，可以是講義、實訓(xùn)手冊、實訓(xùn)頁等等。

加強師資隊伍建設(shè)，聘請專業(yè)人員。首先，根據(jù)現(xiàn)狀摒棄高學(xué)歷海外留學(xué)經(jīng)歷的人才，對擬引進的人才，根據(jù)其自身的特點，適當降低低學(xué)歷、學(xué)位的要求，重點考察其實踐經(jīng)驗和設(shè)計規(guī)劃能力。其次，聘請專業(yè)人員。聘請企業(yè)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才、社會知名專業(yè)人員到學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程和講座。最后，提升教師自身的綜合業(yè)務(wù)。組織教師進行相應(yīng)的技能培訓(xùn)，舉辦教師交流會，加強規(guī)范教師實踐操作的能力，組織舉辦教師綜合業(yè)務(wù)大賽等。

（三）加強園林專業(yè)的科學(xué)性建設(shè)，勇于創(chuàng)新。

創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的需求，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展教學(xué)趨勢對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，才能將教育落到實處。運用“學(xué)徒班”、“定制班”、“工匠班”“一體化”等新型培養(yǎng)模式，學(xué)校、企業(yè)、政府聯(lián)合辦學(xué)。不同的院校在實施新型培養(yǎng)模式的時候，需要把幾個點考慮進去。一是中國的國情。二是因地制宜。中國城市發(fā)展差異化比較大，不同的院校有不同的特色，學(xué)生在就業(yè)的時候面臨的挑戰(zhàn)和考驗也不近相同。三是以學(xué)生為主體。在制定新型培養(yǎng)模式時，需要有多個方向，針對性的培養(yǎng)，與企業(yè)聯(lián)合定向培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生朝著自己喜歡的方向發(fā)展。

改革教學(xué)方法。豐富教學(xué)形式，采用多元化教學(xué)方法。對接世界技能大賽，以賽帶學(xué)。舉辦園藝專業(yè)技能大賽，建立獎勵制度，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)上的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識。樹立教師現(xiàn)代化的教學(xué)理念。加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才。學(xué)校不能只關(guān)注對園林專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要加強對學(xué)生的職業(yè)道德和法制教育，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地學(xué)習(xí)最新的園林節(jié)能，以適應(yīng)社會的發(fā)展。

優(yōu)化課程體系，向一體化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。一體化教學(xué)改革是全國職業(yè)技工院校教學(xué)改革的重點內(nèi)容，具有“理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通和一”、“專業(yè)學(xué)習(xí)與工作實踐學(xué)做合一”、“能力培養(yǎng)與工作崗位對接和一”的三個特征。課程教學(xué)要把“教”、“學(xué)”、“做”合一，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識，邊實踐操作，培養(yǎng)能力的同時與工作崗位相對接。根據(jù)工作過程開展教學(xué)，實時多元化的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而優(yōu)化課程體系。

實施專業(yè)顧問委員會政策，完善園林專業(yè)培養(yǎng)目標。技工院校應(yīng)成立行業(yè)企業(yè)專家、教育專家和專業(yè)骨干教師等組成的專業(yè)建設(shè)小組，俗稱專業(yè)顧問委員會，在專家的指導(dǎo)下開展社會調(diào)研、深入企業(yè)、實地走訪等，根據(jù)行業(yè)用人需求和就業(yè)崗位特點，確定專業(yè)培養(yǎng)模式。專業(yè)顧問委員會需每年召開，根據(jù)企業(yè)社會對專業(yè)人才知識技能結(jié)構(gòu)的需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對性地提高學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)和能力。

總之，“既要金山銀山，又要綠水青山?！本G水青山需要綠色發(fā)展。不管是生態(tài)環(huán)境保護還是綠色發(fā)展,園林都是其重要一的部分，是國民經(jīng)濟的重要組成部分。技工院校就是在做就業(yè)教育，如何培養(yǎng)出培養(yǎng)適合社會發(fā)展和園林行業(yè)的高技能人才，是技工院校需要一直去探索的問題，社會在發(fā)展，我們也要用發(fā)展的策略去建設(shè)專業(yè)。