(江蘇省常州技師學(xué)院，江蘇 常州 213032)

一方面，隨著信息技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)及人工智能的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和電腦游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)等繼續(xù)以驚人的速度改變著社會(huì)發(fā)展模式與機(jī)制并不斷滲透到人們的日常學(xué)習(xí)和工作生活之中。其次，隨著教學(xué)改革的深入,《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》被提上了議事日程，且“游戲化”中的教育機(jī)會(huì)及游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到了充分認(rèn)識(shí)，中等職業(yè)教育極及其技工學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一批社會(huì)需要、企業(yè)需要、高素質(zhì)的技能型人才，技能型人才之培養(yǎng)不同于其他學(xué)科，有其特殊性，其需要充分的實(shí)踐鍛煉，傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,且教學(xué)效率低，不符合技工學(xué)校教育技能型人才之培養(yǎng)要求，不利于以人為本的綜合素質(zhì)的提高。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育游戲被引入技工學(xué)校教育的課堂教學(xué)。教育游戲具有教育性和游戲性的特點(diǎn)，既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，又使教師和學(xué)生積極參與到教育和學(xué)習(xí)的過程中。

一、技工學(xué)校教育游戲化研究策略

(一)加大資金投入

學(xué)習(xí)娛樂不同于純娛樂，其本質(zhì)是通過玩而學(xué)習(xí)到東西，寓教于樂、寓教育于游戲，因先有了學(xué)習(xí)興趣，技工學(xué)校教育學(xué)生才會(huì)被激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這也是游戲化教學(xué)的基礎(chǔ)理論支撐?；诖?，技工院校應(yīng)積極采取各項(xiàng)措施，提高教育游戲質(zhì)量：首先游戲化教學(xué)分為線上游戲化教學(xué)及線下游戲化教學(xué)，即主要包括數(shù)字化游戲和游戲活動(dòng)兩類。就線上教育類游戲來講，其有著巨大的潛在市場(chǎng)，越來越多的游戲公司開始關(guān)注教育類游戲的設(shè)計(jì)與開發(fā)。然而，與純電腦游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲相比，其發(fā)展時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不足、有關(guān)發(fā)展模式不明晰等原因?qū)е掠螒蜷_發(fā)公司及其有關(guān)產(chǎn)業(yè)無法確定其市場(chǎng)效益。

從上述問題中可以明晰的是，技工院校教育游戲的完善、體制的成熟、發(fā)展需要政府等社會(huì)多方力量的融入，更需企業(yè)及社會(huì)資本的支持、需要校方的配合，更需要理念的不斷跟進(jìn)?？傊?，資金在技工院校教育游戲的研發(fā)中扮演著重要的角色。研發(fā)經(jīng)費(fèi)的多少在一定程度上決定了技工院校教育游戲的質(zhì)量。因此，教育類游戲的投資不僅要依靠游戲公司，還要積極拓展研發(fā)資金來源，加大投入。

(二)加強(qiáng)理論指導(dǎo)，提高教育游戲設(shè)計(jì)的科學(xué)性

現(xiàn)有的教育游戲存在一系列問題，很大程度上是因?yàn)檠邪l(fā)人員自身理論基礎(chǔ)薄弱、因?yàn)橛嘘P(guān)開發(fā)人員的培訓(xùn)體系不完善、在開發(fā)設(shè)計(jì)針對(duì)于技工院校的教學(xué)游戲時(shí)沒有因校制宜、因人制宜，沒有把握技工院校的教學(xué)特點(diǎn)，過于依賴自己或相信他人積累的零散實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其不但沒有將這種間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化、自我化，亦忽視了教育游戲設(shè)計(jì)的特殊性、科學(xué)性及其理論性，理論性的欠缺、科學(xué)性的匱乏直接導(dǎo)致技工院校教育游戲開展的落后。其次在開發(fā)、建構(gòu)針對(duì)于技工院校的教育游戲之過程中必須重視策略及實(shí)施方式的建構(gòu)，研究者必須按照建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念，為玩家提供“情境”“合作”“對(duì)話”的學(xué)習(xí)環(huán)境?！昂献鳌焙汀皩?duì)話”要求研發(fā)人員關(guān)注游戲交流平臺(tái)的設(shè)計(jì)，通過游戲交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)技工院校教師和學(xué)習(xí)者之間的實(shí)時(shí)交流，分享他們的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，在開發(fā)技工院校教育游戲時(shí)，研究人員應(yīng)該不斷充實(shí)教育游戲的類型，不僅要能開發(fā)一些選擇題形式的教育游戲，也應(yīng)開發(fā)一些實(shí)踐性教育游戲，使技工院校學(xué)生們必須考慮、根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)來完成完成任務(wù)，真正達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。

二、總結(jié)

教育游戲作為一種適合游戲化教學(xué)實(shí)踐的高校教學(xué)手段,其各個(gè)子領(lǐng)域的理論與實(shí)踐研究應(yīng)充分延伸到技工院校游戲教育教學(xué)領(lǐng)域，積極聯(lián)動(dòng)線上及線下，促使技工院校游戲化教學(xué)水平不斷提升，實(shí)現(xiàn)技工院校游戲化教學(xué)的“寓教于樂”之理念。