高娜

（平頂山天安煤業(yè)股份有限公司五礦，河南 平頂山 467000）

一、當(dāng)前機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)存在的基本問題

隨著我國(guó)進(jìn)入全面深化改革攻堅(jiān)時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級(jí)，加快現(xiàn)代職業(yè)育發(fā)展等戰(zhàn)略構(gòu)想和改革思路。在這樣的新形勢(shì)下，對(duì)人才的質(zhì)量目標(biāo)和能力要求也提出了新的更高的要求。職業(yè)中心要落實(shí)這些要求，完成這些任務(wù)，只有通過(guò)進(jìn)一步深化改革，而課程改革是職業(yè)院校最基礎(chǔ)性的工作，在深化改革當(dāng)中也發(fā)揮著指導(dǎo)性和引領(lǐng)性作用。

第一，在我國(guó)的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于機(jī)電的專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更為偏重，而針對(duì)一體化的設(shè)備的實(shí)際情況應(yīng)滿足當(dāng)前的發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但是目前的課程設(shè)置則忽視了其技術(shù)性人才的培養(yǎng)。針對(duì)于社會(huì)的發(fā)展需求，我國(guó)的機(jī)電一體化的教學(xué)，更加注重了對(duì)于課程理論，機(jī)械制造，課程理論以及機(jī)械加工理論方面的學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)自身的結(jié)構(gòu)的改革卻往往達(dá)不到良好的效果，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展需求，因此這就需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及人才需求的發(fā)展變化進(jìn)行教學(xué)改革，從而才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

第二，課程設(shè)置以及我國(guó)工業(yè)技術(shù)的發(fā)展的趨勢(shì)相不適應(yīng)，目前基地的一體化的課程體系，主要考慮到結(jié)合電量方面的基本問題，尤其是針對(duì)于目前處在的大數(shù)據(jù)發(fā)展以及工業(yè)技術(shù)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，新型的工業(yè)化水平的提高，使得對(duì)于技術(shù)人才提出了更多的要求，而課程設(shè)置的發(fā)展，如果不經(jīng)過(guò)改革以及結(jié)構(gòu)的完善，則無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的需求。這就需要結(jié)合現(xiàn)代化的幾點(diǎn)發(fā)展模式，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的相互學(xué)科的交互融合，在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，能夠培養(yǎng)多樣化的人才模式，從而更好的滿足市場(chǎng)的發(fā)展需求。

第三，在教師隊(duì)伍發(fā)展過(guò)程當(dāng)中教師與教學(xué)的水平無(wú)法實(shí)現(xiàn)平衡，對(duì)于市場(chǎng)發(fā)展的變化以及學(xué)生的理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，都產(chǎn)生了不利的影響。在目前的現(xiàn)代化教學(xué)水平過(guò)程當(dāng)中，為了更好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的教學(xué)，目標(biāo)教師的素質(zhì)能力也應(yīng)該以及機(jī)電的專業(yè)模式相互適應(yīng)，能夠從主觀與客觀方面提高教師的隊(duì)伍，學(xué)校則需要從這方面來(lái)加強(qiáng)軟件和硬件的措施，才能夠?qū)⒔處煹年?duì)伍發(fā)展提升一定的高度，以扎實(shí)的基本功能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的發(fā)展，從而更好的促進(jìn)機(jī)電一體化教學(xué)水平的提高。

二、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革的措施

首先，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的教育方式的改變，在當(dāng)前的機(jī)電一體化教學(xué)模式過(guò)程當(dāng)中，教師往往在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，而學(xué)生只是針對(duì)于課程的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)，對(duì)于專業(yè)性理論加強(qiáng)的學(xué)習(xí)，并不能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。因此需要針對(duì)于教學(xué)模式進(jìn)行相互的改革，機(jī)電一體化專業(yè)的教育的對(duì)象進(jìn)行相互的分析，針對(duì)于不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行交互的研究，從而能夠使得教師在專業(yè)具體化教學(xué)模式過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)市場(chǎng)的需求以及學(xué)生的基本特點(diǎn)，提出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行問題的設(shè)置，能夠使得課堂發(fā)揮重要的基本作用。

其次，隨著時(shí)代的發(fā)展，機(jī)電一體化的教學(xué)模式應(yīng)該將復(fù)雜的工程問題轉(zhuǎn)化成人機(jī)交互相互對(duì)話的模式，在學(xué)習(xí)基本理論的過(guò)程當(dāng)中能夠熟練的操作技能，使得將理論深化到專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，提升學(xué)生的專業(yè)水平，以此適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息化的發(fā)展模式的改變。學(xué)校結(jié)合實(shí)際可進(jìn)行模塊化教學(xué)，在模塊化教學(xué)過(guò)程中，將培養(yǎng)任務(wù)分解到每個(gè)教學(xué)模塊中，確定每個(gè)教學(xué)模塊所應(yīng)完成的任務(wù)，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)并達(dá)到相應(yīng)的能力，在每個(gè)教學(xué)模塊中都要安排相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在機(jī)電一體化課堂教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用兩點(diǎn)。

最后，在機(jī)電一體化教學(xué)模式過(guò)程當(dāng)中，要改變教學(xué)方法，必須將機(jī)電一體化的專業(yè)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合起來(lái)，能夠讓學(xué)生積極的投入到企業(yè)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，將考試也逐漸變?yōu)槔碚搶?shí)踐以及采取相互結(jié)合的模式，使得學(xué)生在有限的機(jī)電專業(yè)理論學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，能夠提供自己鍛煉的機(jī)會(huì)，與教師積極的參與到知識(shí)的創(chuàng)造過(guò)程當(dāng)中，在實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自身能力的提升，注重實(shí)際的操作就往往對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)以及教學(xué)方式都產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。因此，針對(duì)于機(jī)電一體化教學(xué)模式當(dāng)中存在的基本問題，要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，市場(chǎng)的發(fā)展變化，以教學(xué)模式的改變，充分的發(fā)揮教師學(xué)校以及學(xué)生之間的相互作用，更好的促進(jìn)煤炭企業(yè)過(guò)程當(dāng)中機(jī)電一體化教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，單一化的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，而機(jī)電一體化的專業(yè)特點(diǎn)，則需要基本的技能知識(shí)與綜合的素質(zhì)相互結(jié)合，因此圍繞著專業(yè)課程的設(shè)置以及行政的基本問題，需要改進(jìn)教學(xué)方法以及教師的素質(zhì)的提升，在復(fù)雜的問題過(guò)程當(dāng)中，能夠以創(chuàng)新型的技術(shù)手段和方式方法帶動(dòng)整個(gè)工業(yè)教學(xué)的改進(jìn)，這就需要在現(xiàn)代化的教學(xué)模式過(guò)程當(dāng)中，使得學(xué)生能夠投入到企業(yè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)加強(qiáng)校企之間的相互聯(lián)合，征求企業(yè)對(duì)于學(xué)校辦學(xué)的建議，從而促進(jìn)教學(xué)方式的改變。