王歡

（湖南省永州市祁陽(yáng)縣浯溪二中，湖南 永州 425600）

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：初中英語(yǔ)必須從學(xué)生已有的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，它所倡導(dǎo)的是一種合作參與、體驗(yàn)實(shí)踐式的任務(wù)型與學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)途徑。而分組式英語(yǔ)教學(xué)模式的有效引入，正是對(duì)新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)要求的有益嘗試與踐行，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行分組模式的教學(xué)，有利于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。通過(guò)多年的初中英語(yǔ)教學(xué)，筆者在組織學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、英語(yǔ)分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

在初中英語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中，分組教學(xué)的引入，改變了傳統(tǒng)硬性灌輸式傳授語(yǔ)法、單詞的模式，由以往被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。英語(yǔ)分組式教學(xué)的引入，使得學(xué)生在進(jìn)行小組交流的環(huán)節(jié)當(dāng)中，爭(zhēng)取到了比以往更多的語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)機(jī)會(huì)，不但培養(yǎng)了他們的表達(dá)力，還提高了其口語(yǔ)方面的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的語(yǔ)言功能。

二、英語(yǔ)分組教學(xué)必須遵循的原則

分組式英語(yǔ)教學(xué)必須遵循如下原則。

（一）堅(jiān)持一定的時(shí)效性與針對(duì)性的雙向統(tǒng)一。

分組式學(xué)習(xí)的建立，也必須基于需要的基礎(chǔ)之上，因此，在根據(jù)學(xué)科難易程度以及教學(xué)目的來(lái)決定是否可以采取小組教學(xué)模式，比如，在內(nèi)容難度相當(dāng)大，在自行解題的過(guò)程當(dāng)中非常吃力的情況下，引入分組式教學(xué)就相當(dāng)有必要。

（二）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)及反饋功能。

分組式學(xué)習(xí)的引入，并不意味著教師地位的完全動(dòng)搖，如果小組在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)各類(lèi)問(wèn)題，對(duì)教師來(lái)講，要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行解決與點(diǎn)撥，有見(jiàn)解之處也要及時(shí)嘉獎(jiǎng)。在問(wèn)題輸出階段，還要相應(yīng)做好裁判及監(jiān)督方面的工作。

三、新課改下英語(yǔ)分組教學(xué)的實(shí)施策略

實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵與前提即是分組，因此，只有優(yōu)化合理的分組才能切實(shí)達(dá)到效果的最大化，在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，筆者對(duì)英語(yǔ)課堂分組教學(xué)總結(jié)出如下經(jīng)驗(yàn)。

（一）遇到重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行分組合作交流。

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何順利地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的必經(jīng)之路。在教學(xué)的重難點(diǎn)地方，必須組織學(xué)生分組討論，攻堅(jiān)克難，掃除學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙。筆者在初中英語(yǔ)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行分組合作式的教學(xué)，不僅能突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，更能有效地發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，有利于更快更好地掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

例如，在“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”的教學(xué)中，要求學(xué)觀察下列句子，進(jìn)行分組合作交流：

I am listening to a CD.

She is using the computer.

He is jumping.

They are swimming.

通過(guò)學(xué)生分組合作交流，要求學(xué)生仔細(xì)觀察上述句子特征，句中對(duì)“be”動(dòng)詞的運(yùn)用有何不同，進(jìn)行歸納、總結(jié)、探究。通過(guò)合作交流可使學(xué)生互相啟發(fā)，互相交流，突破課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)交流得出“主語(yǔ)+be動(dòng)詞+v-ing形式+其他”的句型結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生掌握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）在探索閱讀方法時(shí)，采用分組合作方式。

閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。閱讀包括跟讀和自讀，下面簡(jiǎn)要介紹一下采用分組合作閱讀的學(xué)習(xí)方法，探索出學(xué)生在自主閱讀中的一些規(guī)律。英語(yǔ)閱讀包括單詞閱讀、句子閱讀和文章閱讀。閱讀中必須體現(xiàn)“音準(zhǔn)、句圓、篇通”的特點(diǎn)，在閱讀英語(yǔ)文章的過(guò)程中必須注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，帶有感情，抑揚(yáng)頓挫。如臨其境，如行云流水般的連貫，展現(xiàn)出文章中的美來(lái)。閱讀時(shí)要注意句中所運(yùn)用的詞語(yǔ)，注意句型，注意段與段之間的銜接句。

（三）在教學(xué)寫(xiě)作方法時(shí)，促進(jìn)分組合作學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作的方法和技巧是無(wú)窮和多樣的，但寫(xiě)作的基本方法卻是不變的。要求學(xué)生寫(xiě)出一篇合格的作文，離不開(kāi)“五步教學(xué)法”。何為英語(yǔ)文章寫(xiě)作的“五步教學(xué)法”呢？首先是審題，根據(jù)寫(xiě)作要求、提示材料或圖示來(lái)確立文章的體裁、人稱(chēng)和時(shí)態(tài)等。其次是列出提綱，因?yàn)槌踔袑W(xué)生的知識(shí)面有限，因此在選詞造句時(shí)，要根據(jù)自己的英語(yǔ)水平，盡量的揚(yáng)長(zhǎng)避短，避難就易。第三是加句子，可根據(jù)文章的骨架和骨干，在文章的首尾添加句子，擴(kuò)充完整。第四是連篇，可恰當(dāng)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞句，使文章層次清晰，各個(gè)部分銜接自然。第五是美文，通過(guò)查要點(diǎn)、查拼寫(xiě)、查語(yǔ)法，使文章更加連貫優(yōu)美。在教學(xué)英語(yǔ) 寫(xiě)作方法時(shí)由教師命題，學(xué)生分組合作交流寫(xiě)作方法和技巧，讓學(xué)生自評(píng)互評(píng)，找出自己所寫(xiě)作的文章與別的同學(xué)存在的差距，完善、提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，最大限度地發(fā)揮分組合怍學(xué)習(xí)的群體效應(yīng)。

總之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中引入分組教學(xué)模式，除了有利于充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體活動(dòng)之外，同時(shí)還有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)與合作精神，然而，小組教學(xué)由于起步時(shí)間較短，其內(nèi)涵也會(huì)由于實(shí)踐及不同的教學(xué)目標(biāo)有所改變，因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)不斷進(jìn)行探索與研究。