施紹艷

（貴州省威寧縣草海鎮(zhèn)保家小學，貴州 畢節(jié) 553100）

一、創(chuàng)新閱讀活動，激發(fā)課外閱讀興趣

（一）巧借故事引導，激發(fā)課外閱讀興趣

學生從小就喜歡聽故事，所以為了激發(fā)他們的課外閱讀興趣，教師可以有效利用將故事的方式指導他們開展課外閱讀活動，但要確保所選故事具有很強的趣味性和益智性等特性，尤其要注意故事結(jié)果的奇幻性，為他們留有一定空白，這樣才能促使他們更加積極自主地參與到課外閱讀中，探尋問題的答案。例如，在學生通過課內(nèi)閱讀了解了《夸父逐日》《女媧補天》這些奇妙的傳統(tǒng)神話故事后，感覺自己還沒有讀夠，還想多讀一些奇幻性的神話故事，這時教師可適時地為他們提供《中國神話故事》這本課外閱讀文本，并相應地為舉辦“神話故事大會”演講活動，以此激發(fā)學生參與故事演講活動的積極性，使其切實體會和感受神話故事的奇妙性，并逐步喜歡上閱讀神話故事，這對培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習慣有積極影響。

（二）豐富課外閱讀活動，培養(yǎng)課外閱讀興趣

由于年齡特征，小學生大多樂于參與各種課外活動，教師可將閱讀活動與課外閱讀進行有效結(jié)合，組織各式各樣的課外閱讀活動，通過各種形式的課外閱讀活動，引導他們閱讀感興趣的課外書籍，以此拓展學生的課外閱讀范圍，增加他們的課外閱讀量。例如，在小學語文教學期間，教師可結(jié)合學生的閱讀興趣和愛好，靈活地組織他們開展編寫手抄報、編寫通訊報道、朗誦比賽、故事大賽活動、讀書鑒賞活動等課外閱讀活動，充分挖掘一切可以利用的課外閱讀資源，以有效激發(fā)學生的課外閱讀興趣，幫助他們切實體會到課外閱讀的趣味性，使其逐步喜歡上課外閱讀。

二、傳授閱讀方法，引導學生自主閱讀

在激發(fā)小學生課外閱讀興趣的基礎上，教師要注意引導學生積極開展自主閱讀，首先要傳授給他們一些科學、合理的閱讀方法與技巧，否則單純依靠粗略式的課外閱讀，無法使學生從課外閱讀中了解和掌握必要的文本知識。比如，有的學生可能草草地讀了一遍課外閱讀文本，僅注重那些生動情節(jié)，或即便他們閱讀了許多優(yōu)秀文本，但還是無法積累必要的語文知識。因此，為了最大程度地提升學生的課外閱讀效果，教師要注意將一些切實可行的課外閱讀方法和技巧傳授給學生，引導他們開展有效的課外閱讀，這樣才能真正使他們體會到課外閱讀的樂趣，使他們既能了解書中的情節(jié)，又能掌握相關(guān)語文知識。歸結(jié)起來，小學語文課外閱讀的常用方法主要包括如下幾個方面：

（一）選讀法

該種閱讀法就是從教師視角出發(fā)，結(jié)合小學語文教學需求及小學生的閱讀能力等實際情況，有目的、有計劃地為他們選擇一些報刊、雜志或書籍等中的文本知識，確?？梢猿鋵崒W生的課外閱讀知識量。例如，在學習《火星— —地球的孿生兄弟》這篇文章后，為了深化學生對人類與自然、地球等之間的聯(lián)系的認知，教師可為學生提供《人與自然》等相關(guān)書籍，或引導學生在課下進行閱讀交流。又如，在學習了《祖父的園子》這篇文章后，教師可引導學生閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》，并引導學生在閱讀過程中自主摘錄優(yōu)美段落，逐漸豐富他們的課外閱讀素材，這對提升他們的課外閱讀能力同樣會產(chǎn)生積極影響。

（二）精讀法

該種方法主要是引導學生在閱讀課外閱讀素材的過程中，集中自身的注意力和精力，采取逐段逐行、逐句逐字的方式，讓學生對這些相關(guān)課外閱讀材料進行深入閱讀，確保他們可以深入理解與掌握課外閱讀內(nèi)容及其真正含義。例如，根據(jù)元程端禮所提出的“三步”精讀法，“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，由通解一章之意”，即首先需要對每字每句精心揣摩，掌握其實際含義，之后再對一個章節(jié)進行通讀，了解其中的含義，然后再有效結(jié)合全文進行整體閱讀，這種精讀法可以顯著提升課外閱讀的效果。因此，對于某些內(nèi)容雋永等需要開展精讀的文章，教師要指導他們進行精讀。

（三）速讀法

該種閱讀法主要是快速瀏覽閱讀文本的全貌，并快速領(lǐng)會文本的核心思想。該種閱讀法的本質(zhì)是利用最短的時間了解到盡可能多的課外閱讀知識，非常符合新時期信息時代文字信息眾多的閱讀需求，所以教師要注意將這種課外閱讀方法傳授給學生，使他們可以在平時的課外閱讀中盡可能多地了解閱讀文本知識。

三、開展閱讀訓練，提高學生閱讀效果

為了從整體上提升小學生的課外閱讀能力及課外閱讀效果，教師要注意引導他們積極開展課外閱讀訓練，并讓學生在課外閱讀中運用所學閱讀方法與技巧，積累豐富的閱讀素材，提升語言的建構(gòu)與生成能力，這對提升學生的閱讀能力、寫作能力等語文綜合學習能力都會產(chǎn)生積極影響。因此，在平時的小學語文教學過程中，教師要注意為學生布置一些課外閱讀的實踐性任務。

總之，課外閱讀是提升學生閱讀能力，促使他們養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要手段。在實際的小學語文教學中，為了促使學生開展有效的課外閱讀，教師可以從創(chuàng)新閱讀活動，激發(fā)課外閱讀興趣入手，傳授給他們豐富的閱讀方法，引導他們積極開展自主閱讀，同時還要注意開展閱讀訓練，力求從整體上提高學生的課外閱讀效果。