趙艷麗

（河北省衡水市景縣杜橋鎮(zhèn)中學，河北 衡水 053500）

英語閱讀在英語教學中發(fā)揮重要的作用，學生掌握了英語閱讀技巧和方法，不僅能夠使學生們掌握更多的英語詞匯，同時也可以使學生們學會分析、整理、總結(jié)英語閱讀中的信息。這樣能夠使學生們豐富自己學到的知識，增長見識，開闊眼界。老師在平時的英語閱讀課上應該培養(yǎng)學生們對英語閱讀的習慣和興趣，從而提高學生在英語閱讀方面的能力。本文主要是探討一下初中英語閱讀課教學。

一、創(chuàng)設真實語境，激發(fā)學生閱讀的興趣

在研究中發(fā)現(xiàn)，興趣是激發(fā)學生進行學習的源動力。就初中階段的學生來說，其求知欲望比較強烈，對世界充滿了好奇。據(jù)此，教師在開展初中英語閱讀教學的時候，必須要切實結(jié)合學生的認知特點、閱讀內(nèi)容等，給學生創(chuàng)設一個真實的語境，以達到吸引學生注意力、激發(fā)學生求知欲望的目的，進而促使學生以飽滿的熱情，積極主動參與到英語閱讀學習中。對此，在新課程標準中也作出了明確的表述“現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程，強調(diào)語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言，并在此基礎上學習和運用語言?！?/p>

例如，在“Topic1Section C Rainforests”的閱讀教學中，教師就借助了創(chuàng)設真實語境的形式開展：教師在進行課前導入的時候，先給學生播放了一個“我是一只小小鳥”的視頻，借助這一個導入視頻，激活了文本知識，激發(fā)了學生的學習興趣以及情感。進而使得學生全身心投入到閱讀學習中。

二、積極創(chuàng)設英語閱讀教學情境

我們國家的學生學習母語的過程中不需要進行特別的背誦和系統(tǒng)的學習，這在很大程度上是因為學生在學習過程中能接觸到較為良好的教學環(huán)境，自出生開始，學生就在家庭、學校以及社會環(huán)境中不斷受到語言環(huán)境的熏染，而在學習英語時學生卻缺乏這一條件，這就需要初中英語教師在進行閱讀教學時構(gòu)建有利的教學情境，在授課過程中多使用學生能理解的、較為簡單的英語單詞，同時鼓勵學生在交流中多多利用英語口語交流，這能在課堂上構(gòu)筑有效的英語閱讀教學情境，使學生能將自己從閱讀過程中學到的內(nèi)容應用到實踐中，將英語的使用轉(zhuǎn)化為個人能力。例如在進行文章閱讀的過程中學習How do you get to school？這一類型的句子時，讓學生想一想自己平時上學使用什么交通工具，并讓學生明白bike、bus、train、ship等詞匯的含義，教師通過提問：“How do you get to school？”，使學生用漢語說出自己使用的交通工具，并對其進行翻譯，在這一過程中可以讓英語閱讀教學與具體生活實踐相結(jié)合，提高學生英語運用的能力，從而促進學生核心素養(yǎng)的提高。

三、對合作小組進行合理劃分

由于學生的英語學習能力高低不平，因此，在展開小組合作學習前，教師一定要合理分配學生。比方說，可以根據(jù)學生的英語學習水平、溝通能力、性格特點以及興趣點等對小組進行科學劃分。另外，對小組進行劃分時，組員之間的英語成績可以具有一定的差異，然而，各個小組成員的整體水平卻不可以體現(xiàn)出較大的差異。從而既可以確保小組合作學習的公平、公正性，同時還可以促進小組之間組織開展學習競賽。一般來講，各個小組的成員可以包括四到六名學生，男女之間的比例必須保持平衡，而且各個小組成員的語言能力與學習能力也應該處于同等水平。此外，在進行小組合作學習時，小組成員之間還應該做到互幫互助，取長補短，以此來培養(yǎng)初中生的合作意識，提高他們的協(xié)作能力。

四、結(jié)合課程教材內(nèi)容，指導學生閱讀技巧

在初中英語閱讀教學中教師要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就需要加強對學生的閱讀指導，根據(jù)教學內(nèi)容開展各種形式的閱讀，讓學生掌握各種語言知識，提高學生的英語表達能力。教師可以立足于教材，指導學生進行針對性的閱讀，讓學生了解如何高效率的搜集文本信息，防止學生初中過度閱讀的情況，從而提高學生的閱讀質(zhì)量，熟練掌握各種閱讀技巧。

例如，在指導學習學習人教版初中七年級課程《Do you like bananas？》時，教師可以先帶領(lǐng)學生回顧一些舊知識，從而阻止學生進行對新單詞和語法的自主學習，讓學生在掌握各種語法和詞匯之后，適當?shù)闹更c學生各種閱讀技巧，還可以通過多媒體視頻輔助學生進行對文本的學習，鍛煉學生的英語思維，促進學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

五、通過問題情境培養(yǎng)學生的思維能力

在初中英語閱讀教學中，問題情境的設置能夠使學生更好地融入閱讀教學中，使學生能夠在具體情況中對問題進行思考與探究，也就能夠使學生的思維實現(xiàn)擴展，進而使其思維能力得以有效提升，實現(xiàn)思維能力的發(fā)展。初中英語教師在設置問題情境時，應當將學生思維能力的培養(yǎng)作為目標，依據(jù)學生思維能力的培養(yǎng)對問題情境進行科學合理的設置，這樣一來才能夠使問題情境的設置更符合實際需求，使思維能力的培養(yǎng)具有更好的保障。同時，教師需要引導學生合理融入情境中，使學生能夠在具體情境中加強自身體驗，在強化自身體驗的基礎上，才能夠?qū)栴}進行更科學的分析，才能夠真正實現(xiàn)對問題進行思考及探究，實現(xiàn)思維能力的有效提升。

閱讀作為初中英語教學的重難點，教師要在充分認識其重要性的基礎上，堅持以人為本的原則，運用新課程理念指導閱讀教學，通過激活閱讀方法和策略，讓學生掌握閱讀學習的方法和技巧，從而提高他們的中考競爭力，讓他們在中考中考出理想的成績。