趙艷麗

（河北省衡水市景縣杜橋鎮(zhèn)中學(xué)，河北 衡水 053500）

英語閱讀在英語教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，學(xué)生掌握了英語閱讀技巧和方法，不僅能夠使學(xué)生們掌握更多的英語詞匯，同時(shí)也可以使學(xué)生們學(xué)會(huì)分析、整理、總結(jié)英語閱讀中的信息。這樣能夠使學(xué)生們豐富自己學(xué)到的知識(shí)，增長見識(shí)，開闊眼界。老師在平時(shí)的英語閱讀課上應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語閱讀的習(xí)慣和興趣，從而提高學(xué)生在英語閱讀方面的能力。本文主要是探討一下初中英語閱讀課教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

在研究中發(fā)現(xiàn)，興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。就初中階段的學(xué)生來說，其求知欲望比較強(qiáng)烈，對(duì)世界充滿了好奇。據(jù)此，教師在開展初中英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，必須要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、閱讀內(nèi)容等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語境，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生求知欲望的目的，進(jìn)而促使學(xué)生以飽滿的熱情，積極主動(dòng)參與到英語閱讀學(xué)習(xí)中。對(duì)此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也作出了明確的表述“現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)的語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言?！?/p>

例如，在“Topic1Section C Rainforests”的閱讀教學(xué)中，教師就借助了創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境的形式開展：教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入的時(shí)候，先給學(xué)生播放了一個(gè)“我是一只小小鳥”的視頻，借助這一個(gè)導(dǎo)入視頻，激活了文本知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及情感。進(jìn)而使得學(xué)生全身心投入到閱讀學(xué)習(xí)中。

二、積極創(chuàng)設(shè)英語閱讀教學(xué)情境

我們國家的學(xué)生學(xué)習(xí)母語的過程中不需要進(jìn)行特別的背誦和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這在很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能接觸到較為良好的教學(xué)環(huán)境，自出生開始，學(xué)生就在家庭、學(xué)校以及社會(huì)環(huán)境中不斷受到語言環(huán)境的熏染，而在學(xué)習(xí)英語時(shí)學(xué)生卻缺乏這一條件，這就需要初中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)構(gòu)建有利的教學(xué)情境，在授課過程中多使用學(xué)生能理解的、較為簡單的英語單詞，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在交流中多多利用英語口語交流，這能在課堂上構(gòu)筑有效的英語閱讀教學(xué)情境，使學(xué)生能將自己從閱讀過程中學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中，將英語的使用轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力。例如在進(jìn)行文章閱讀的過程中學(xué)習(xí)How do you get to school？這一類型的句子時(shí)，讓學(xué)生想一想自己平時(shí)上學(xué)使用什么交通工具，并讓學(xué)生明白bike、bus、train、ship等詞匯的含義，教師通過提問：“How do you get to school？”，使學(xué)生用漢語說出自己使用的交通工具，并對(duì)其進(jìn)行翻譯，在這一過程中可以讓英語閱讀教學(xué)與具體生活實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生英語運(yùn)用的能力，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

三、對(duì)合作小組進(jìn)行合理劃分

由于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力高低不平，因此，在展開小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要合理分配學(xué)生。比方說，可以根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平、溝通能力、性格特點(diǎn)以及興趣點(diǎn)等對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)劃分。另外，對(duì)小組進(jìn)行劃分時(shí)，組員之間的英語成績可以具有一定的差異，然而，各個(gè)小組成員的整體水平卻不可以體現(xiàn)出較大的差異。從而既可以確保小組合作學(xué)習(xí)的公平、公正性，同時(shí)還可以促進(jìn)小組之間組織開展學(xué)習(xí)競賽。一般來講，各個(gè)小組的成員可以包括四到六名學(xué)生，男女之間的比例必須保持平衡，而且各個(gè)小組成員的語言能力與學(xué)習(xí)能力也應(yīng)該處于同等水平。此外，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員之間還應(yīng)該做到互幫互助，取長補(bǔ)短，以此來培養(yǎng)初中生的合作意識(shí)，提高他們的協(xié)作能力。

四、結(jié)合課程教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧

在初中英語閱讀教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展各種形式的閱讀，讓學(xué)生掌握各種語言知識(shí)，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。教師可以立足于教材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的閱讀，讓學(xué)生了解如何高效率的搜集文本信息，防止學(xué)生初中過度閱讀的情況，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，熟練掌握各種閱讀技巧。

例如，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)人教版初中七年級(jí)課程《Do you like bananas？》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧一些舊知識(shí)，從而阻止學(xué)生進(jìn)行對(duì)新單詞和語法的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握各種語法和詞匯之后，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)學(xué)生各種閱讀技巧，還可以通過多媒體視頻輔助學(xué)生進(jìn)行對(duì)文本的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的英語思維，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

五、通過問題情境培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在初中英語閱讀教學(xué)中，問題情境的設(shè)置能夠使學(xué)生更好地融入閱讀教學(xué)中，使學(xué)生能夠在具體情況中對(duì)問題進(jìn)行思考與探究，也就能夠使學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展，進(jìn)而使其思維能力得以有效提升，實(shí)現(xiàn)思維能力的發(fā)展。初中英語教師在設(shè)置問題情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對(duì)問題情境進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，這樣一來才能夠使問題情境的設(shè)置更符合實(shí)際需求，使思維能力的培養(yǎng)具有更好的保障。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理融入情境中，使學(xué)生能夠在具體情境中加強(qiáng)自身體驗(yàn)，在強(qiáng)化自身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)栴}進(jìn)行更科學(xué)的分析，才能夠真正實(shí)現(xiàn)對(duì)問題進(jìn)行思考及探究，實(shí)現(xiàn)思維能力的有效提升。

閱讀作為初中英語教學(xué)的重難點(diǎn)，教師要在充分認(rèn)識(shí)其重要性的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以人為本的原則，運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)閱讀教學(xué)，通過激活閱讀方法和策略，讓學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而提高他們的中考競爭力，讓他們在中考中考出理想的成績。