程美琴

（江西省上饒市余干縣黃金埠鎮(zhèn)五雷中心小學(xué)，江西 上饒 335101）

只要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)有錯(cuò)誤產(chǎn)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生每天都要處理數(shù)學(xué)錯(cuò)誤。如何幫助學(xué)生有效地改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高邏輯思維能力，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。從學(xué)生犯錯(cuò)的心理機(jī)制出發(fā)，反思教師的解釋和分析，我們常常發(fā)現(xiàn)教師缺乏對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤原因的真正理解，造成糾錯(cuò)策略的不當(dāng)使用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)在糾錯(cuò)教學(xué)方面的思考和分析，采用適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)策略，才能取得更好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中糾錯(cuò)工作的現(xiàn)狀分析和學(xué)生犯錯(cuò)原因

在新課改的指導(dǎo)下，小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題和作業(yè)的內(nèi)容變得更加靈活、形式也多種多樣，數(shù)學(xué)聯(lián)系的綜合性變得更強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)發(fā)生的錯(cuò)誤現(xiàn)象也有所增加。小學(xué)生在數(shù)學(xué)科目中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，會(huì)出現(xiàn)糾錯(cuò)不及時(shí)、反復(fù)重復(fù)糾錯(cuò)等情況，糾錯(cuò)后學(xué)生印象不深刻、理解不到位，造成同一錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)，影響了教學(xué)效率和效果[1]。

大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤有，認(rèn)知缺陷、概念混淆，以及不能做到舉一反三等，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)誤是正常的，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤就是個(gè)大問(wèn)題，是學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該找出學(xué)生犯錯(cuò)的原因，從糾錯(cuò)策略上進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合能力。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的分析總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生錯(cuò)誤的主要原因有這幾個(gè)方面，其一，課堂教學(xué)和考試壓力加大，導(dǎo)致教師和學(xué)生為了考試而教學(xué)，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)增加學(xué)生的習(xí)題總量，忽視了學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師更加關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)也就是考試的結(jié)果，而忽視了學(xué)生重犯錯(cuò)誤的原因，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)糾正。其二，小學(xué)生心理尚不成熟，自我控制能力差，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中有不同的問(wèn)題，比如不認(rèn)真聽講，考試不認(rèn)真審題，解題過(guò)程粗心，自己不做檢查等，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采取有針對(duì)性的糾錯(cuò)策略和教學(xué)方法[2]。

二、找出學(xué)生犯錯(cuò)的原因，改進(jìn)糾錯(cuò)策略

（一）針對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的混淆和認(rèn)知缺陷造成的錯(cuò)誤

小學(xué)生因?yàn)槭艿阶陨砟挲g和心理發(fā)育階段的影響，對(duì)事物的感知和理解還比較籠統(tǒng)，在做題時(shí)往往表現(xiàn)出毛躁粗心顧此失彼的狀態(tài)，從而造成各種數(shù)學(xué)錯(cuò)誤。比如小紅手里有若干元錢，她用錢數(shù)的一半少1元，在商店買了一支鋼筆，現(xiàn)在還剩11.3元，問(wèn)小紅原本手里有多少錢？在解決這一問(wèn)題時(shí)，有許多學(xué)生采用以下公式：11.3-1×2。事實(shí)上，學(xué)生們明白在乘法之前應(yīng)該先計(jì)算減法，但是他們常常忘記在添加括號(hào)。學(xué)生解題時(shí)思維的不全面性及對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言缺乏嚴(yán)謹(jǐn)理解就是造成這一錯(cuò)誤的主因。我們?cè)谶M(jìn)行這類錯(cuò)誤的糾錯(cuò)時(shí)，需要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，如認(rèn)真考題、認(rèn)真檢查，逐漸鍛煉出完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)解決問(wèn)題的思維方式。比如上面的提到的例子，可以讓學(xué)生完整地表述自己的解題思路，需要先求什么？然后再求什么？以及解釋為什么這么做？讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式，教師則在這一過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正問(wèn)題[3]。

（二）知識(shí)的負(fù)遷移造成的錯(cuò)誤，不能舉一反三

知識(shí)的遷移在我們的日常生活中很普遍。我們常說(shuō)的“舉一反三”、“以此類推”都可以用遷移原理來(lái)解釋。知識(shí)的遷移也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。但是，當(dāng)出現(xiàn)知識(shí)的負(fù)遷移的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生消極的影響。數(shù)學(xué)中的許多錯(cuò)誤正是由負(fù)遷移造成的。比如，在進(jìn)行十進(jìn)制乘法的教學(xué)中，一些學(xué)生會(huì)受到十進(jìn)制加減法同一位對(duì)齊的影響，而在列十進(jìn)制乘法中也會(huì)用到同一位對(duì)齊。結(jié)果因?yàn)槭M(jìn)制加減法知識(shí)的負(fù)遷移影響，導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)偏差。針對(duì)這種錯(cuò)誤，教師如果能夠合理利用學(xué)生的負(fù)遷移錯(cuò)誤，進(jìn)行推理，明確辨析過(guò)程中的方法，闡述知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)分知識(shí)之間的差異，就能讓學(xué)生更全面、更準(zhǔn)確地掌握相關(guān)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，糾錯(cuò)教學(xué)是必不可少的內(nèi)容之一。要提高糾錯(cuò)教學(xué)的策略，進(jìn)行合理的創(chuàng)新和改革，就需要教師不斷的進(jìn)行分析和實(shí)踐檢驗(yàn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)策略，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)水平。糾錯(cuò)教學(xué)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期貫穿在日常教學(xué)過(guò)程中，我們要善于用糾錯(cuò)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生主動(dòng)地樂(lè)于接受數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。