葛蘇

（江西省瑞昌市銅城學校，江西 九江 332200）

物理因為許多實驗無法很好地展現(xiàn)給學生，所以它是比較抽象的一門科目。學生們對于這樣的科目的學習，主要還是依靠教師在課堂上的講解。在學習過程中，學生們也往往是知道了結(jié)論也不知道怎么來的。這樣的學習無法起到鍛煉學生學習能力的作用，也無法很好地掌握知識。隨著時代的進步，越來越多的現(xiàn)代技術被應用于教學中，多媒體正是很重要的一項教學工具。在物理教學工作中，多媒體甚至是不可或缺的。

一、初中物理教學中運用多媒體輔助的主要優(yōu)勢分析

（一）能有效挖掘?qū)W生的興趣和熱情

學習興趣并非是與生俱來的，教師要把獨特性與創(chuàng)新性融入到教學內(nèi)容之中，才可讓學生對于物理知識產(chǎn)生較強的興趣。這樣一來，學生在學習時會產(chǎn)生好奇心與新鮮感，從而有強烈的學習欲望，把以往的被動接收轉(zhuǎn)變成主動學習，并從學習中獲得樂趣和成就感。物理這門學科需要將實驗作為基礎，有不少復雜的現(xiàn)象及原理，初中生理解起來可能會有一定困難，這時教學方式的運用就顯得尤為關鍵。教師采用多媒體進行輔助，可以綜合學科性質(zhì)及課程特征，直觀地展現(xiàn)生活中不少和物理相關的規(guī)律，從而激發(fā)學生積極主動性，讓學生能夠真正享受物理學習的過程。

（二）能加強學生對物理知識的理解

有的物理原理和知識點帶有一定的抽象性與概括性，初中生在理解時可能會產(chǎn)生力不從心之感。教師把多媒體融入到物理教學當中，可以起到良好的輔助作用，將實驗現(xiàn)象和原理更加清楚、形象地呈現(xiàn)給學生，確保學生可以對知識有更透徹的理解和把握。多媒體具有各種各樣的功能，例如放大、分解等。如教師講到動滑輪的原理時，若只采用杠桿模型來展開解說，就會顯得比較抽象。但如果運用多媒體，以暫停、慢放等方式展示動滑輪的轉(zhuǎn)動過程，就會讓困難的知識變得簡單化。

（三）能對課堂時間進行有效利用

在有限的課堂時間內(nèi)，如何給學生提供更加豐富的信息，拓展學生的知識面，成為了每位物理教師都需要考慮的問題。要做到這一點，教師就應盡可能有效地利用課堂時間，全面展現(xiàn)出多媒體輔助的優(yōu)勢，不斷豐富物理課堂的信息容量。例如在講授磁場的有關知識時，教師可以運用多媒體讓學生觀看關于我國古代司南的圖片，再播放磁懸浮列車的視頻，使學生了解其中的原理，在培養(yǎng)學生興趣的同時拓展其知識面。

二、多媒體模擬實驗過程，充實教學內(nèi)容

教師們在物理課的教學中基本無法用單純的語言將一個實驗完整的過程帶給學生，甚至有些實驗過程無法再現(xiàn)。一些簡單的實驗過程也會存在有學生因為場地問題無法清楚地看到。即便可以，學生們也容易一頭霧水。首先教師可以使用多媒體投影一些簡單的實驗過程，方便每一個學生對實驗的觀察。其次多媒體可以很好地再現(xiàn)實驗過程，甚至是每一個小細節(jié)，可以幫助學生理解知識。對課本上沒有或者提到較少的知識點，教師們也可以用多媒體做到一個知識的補充，也是對自己課堂內(nèi)容的豐富。避免學生們對實驗只知道個大概，理解和掌握不完全，隨著時間的推移疑點積累越來越多，最后無法很好地學習。

三、合理使用多媒體教學

多媒體作為一種全新的教學方式，它具有很多優(yōu)勢，但它并不能完全取代傳統(tǒng)的教學方式，它更多的是輔助其他教學方式。例如現(xiàn)在課堂上常見的多媒體教學方式播放PPT，采用PPT形式講解會不自覺加快老師講解的速度，使學生難以跟上老師的節(jié)奏，學生學起來更加吃力，教學效果反而變差。實踐是檢驗真理的唯一標準，所以物理實驗在物理教學過程中是不可以被替代的。采用多媒體課件，是在達不到實驗條件下才采用的，用虛擬技術來彌補現(xiàn)實條件的不足。采用多媒體課件演示物理實驗，大都為一些驗證性實驗，是基于我們知道實驗現(xiàn)象和實驗原理是什么，只是為了讓學生有一個更加直觀的感受，方便學生對物理知識的記憶和理解。而實驗的本身應該是幫助學生探索和檢驗真理，通過多媒體課件根本不能實現(xiàn)這一功能。

在課堂教學中，教師處于主導地位，學生是教學活動的主體。多媒體扮演著輔助這一角色，多媒體始終是服務教學的，不能夠本末倒置。教師應該合理、適時地使用多媒體進行授課。

四、優(yōu)化綜合能力，提高運用水平

教學方法的優(yōu)化與教師能力不無關系，在實際的教學系統(tǒng)中，教師的個體能力高低影響著教學方法的優(yōu)化程度。因此，教師必須具備高水平的能力。要做到這一點，教師必須通過認真學習和實踐，掌握足夠的可供選擇的教學方法，并具備選擇和使用教學媒體的能力。在掌握了大量的方法之后，還要對多種教學方法進行比較分析，進而從中確定采用相應的教學方法，確保將教學方法的引入與物理課程的教學目標相結(jié)合，而不是將多媒體輔助物理教學正式化，為了用多媒體而用多媒體。例如，“凸透鏡成像規(guī)律”實驗，該實驗是整個初中物理教學中實驗內(nèi)容的重點和難點。教師可在實驗開始之前運用多媒體展示實驗操作的具體要求與步驟，然后要求學生嚴格按照所示進行實驗。學生一邊操作，一邊對照多媒體上的呈示，可以做到有的放矢。在對課程進行總結(jié)時，教師可以使用課件重現(xiàn)學生的實驗過程，找出兩個凸透鏡成像的重要轉(zhuǎn)折點。

總而言之，多媒體教學在初中物理教學中有著諸多的優(yōu)點，倘若教師可以適時合理地使用它，可以使教學內(nèi)容更加豐富飽滿，學生們上課也更有興趣和激情，也可以滿足不同層次學生參差不齊的學習需求。無論是對教師來說還是對學生來說無疑是一個福音。