梁彬

（遵化市第二中學(xué)，河北 唐山 064200）

在道德與法治教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極運用互動實踐這一教學(xué)模式，這樣能提高學(xué)生對該門課程學(xué)習(xí)的興趣與積極性，同時還能提高教學(xué)質(zhì)量。所以本文主要分析的就是如何加強道德與法治教學(xué)中的多向互動實踐探索，進而提出以下內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)情境

教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該以平和的心態(tài)開展，創(chuàng)造出人人平等的課堂情境，這樣做的目的能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)知識的過程中沒有任何心理束縛，在放松的狀況下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。以往相對來說比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生都要坐直身子，舉手回答老師的問題，這樣的課堂行為就會對學(xué)生的行為產(chǎn)生束縛，甚至還會約束學(xué)生的心理發(fā)展，會長期處在比較壓抑的課堂學(xué)習(xí)氛圍中。所以教師在實際教學(xué)的過程中應(yīng)該對這種教學(xué)模式進行改變，消除學(xué)生在課堂上緊張的學(xué)習(xí)氛圍，教師于學(xué)生之間要實現(xiàn)互動，促進彼此之間而定情感，學(xué)生能夠在課堂上主動發(fā)表自己的想法與言論，對存在的疑問可以相互討論，在課堂上善于表達自己的思想，大膽提問，充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體地位，在放松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識。另外教師應(yīng)該知道自己屬于課堂的參與者，應(yīng)該做學(xué)生的引導(dǎo)者，教師和學(xué)生之間的交流就能消除學(xué)生對教師產(chǎn)生的一種心理壓力，教師通過不斷的激勵學(xué)生和鼓勵，就能讓學(xué)生更好的接受課堂所學(xué)的內(nèi)容，對道德與法治這門課程進行更好的學(xué)習(xí)，積極主動參與到課堂教學(xué)中。

二、根據(jù)互動合作的方式提高自主學(xué)習(xí)

對于多項互動合作的課堂而言，主要作為教師和學(xué)生課堂中的互動合作，教師人員要積極的引導(dǎo)學(xué)生之間互動，從而體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自主性。然而學(xué)生之間的互動能夠促進教師對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)程度進行了解，適當?shù)膶虒W(xué)內(nèi)容做出改變，幫助學(xué)生更好的接受知識內(nèi)容。教師可以在課堂上設(shè)置多種方式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。比如認為自己已經(jīng)是完全掌握了知識的內(nèi)容，是可以發(fā)起提問，干預(yù)將自己當作老師，對其他的同學(xué)進行提問，讓其他的同學(xué)來進行回答。然而自己并不明白的地方，可以大膽的請教教師和其他的同學(xué)了來進行提高，如果一些同學(xué)明明自己不會，也沒有主動的去解決問題，那么再被其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)不會的時候，可以接受相應(yīng)的懲罰，但是需要注意懲罰內(nèi)容不可以過重，如果懲罰內(nèi)容比較嚴重會導(dǎo)致學(xué)生具有一定的壓力，因此可以選擇一些較為輕松的方式來進行懲罰。在此之外教師不可以著急對學(xué)生進行解答，保證教師的教學(xué)不僅僅是傳疑解惑的教學(xué)者，還是一個聆聽者，在進行多項互動教學(xué)模式的時候，還需要提高學(xué)生和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過讓小組來進行學(xué)習(xí)，之后在進行相應(yīng)的競賽活動，采取比賽的方式能夠幫助學(xué)生自身提高記憶力，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行不斷的鞏固，這樣小組之間的學(xué)習(xí)將會更加的輕松。

三、讓學(xué)生大膽走向講臺，互換角色來激發(fā)課堂氛圍

在道德和法制課堂教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生逐漸的走入到講臺上，讓學(xué)生可以自己當教師，學(xué)生為了在講臺上展現(xiàn)出自己最好的狀態(tài)，必然會認真的預(yù)習(xí)相關(guān)的教材內(nèi)容，之后通過查閱資料，對教材內(nèi)容進行熟悉，在課下進行教學(xué)的預(yù)習(xí)，提前做好練習(xí)的內(nèi)容。對于這種教學(xué)方式而言，不僅僅是可以讓學(xué)生對教材的內(nèi)容更加的熟悉，也是可以鍛煉學(xué)生自身的膽量以及表達能力。通過讓學(xué)生走上講臺是一種開放式的教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容提供出全新的渠道，將其學(xué)習(xí)到的知識可以充分的應(yīng)用到實踐中。此外讓學(xué)生做老師，不僅可以讓走向講臺的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，也是能夠?qū)W(xué)生的語言表達啊能力進行提高，激發(fā)其他同學(xué)的積極性，其他同學(xué)可以在放松的狀態(tài)中更加認真的聽講，對于自己并不理解的地方也是敢于進行提問，如果“老師”有說得不對的地方，其他同學(xué)的表現(xiàn)也會更加的突出，同時直接的提出錯誤的地方進行糾正，通過和教師講課的對比，同學(xué)的投入會更加的直接，同時也是積極的配合提出各種問題。因為學(xué)生時期的表現(xiàn)欲望是比較強的，這種互動的方式可以促進學(xué)生成為課堂的主體，同學(xué)在課堂教學(xué)后，可以設(shè)置相應(yīng)的小組進行討論，最終得出結(jié)論?！袄蠋煛焙屯瑢W(xué)都不理解的地方，是可以向教師人員進行請教，這時學(xué)生會更加認真的聽講，和傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式進行對比，能夠保證課堂的氛圍更加活躍，教師通過設(shè)置，可以讓學(xué)生集體學(xué)習(xí)，更加積極主動，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識。因此對于道德和法制教學(xué)中，教師不要一味的講道理，必須要貼合學(xué)生自身的實際認識，提高學(xué)生自身的探究意識。

總結(jié)：通過上述分析，多項互動教學(xué)模式在教育中是一種比較常見的，這種教學(xué)模式也是新課程改革所提倡的，在實際進行教學(xué)的過程中，教師要從多個角度上站在學(xué)生的想法，合理的利用教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)課堂情境，和學(xué)生進行相應(yīng)的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外教師還要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生自身道德進行培養(yǎng)，在一定程度上成為學(xué)生學(xué)習(xí)道德以及法治道路的引路者，提高整體教學(xué)水平與質(zhì)量。