張釵

（福建省連江縣馬鼻中心小學(xué)，福建 福州 350500）

一、情景化課堂在小學(xué)語文識字教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)

目前小學(xué)語文識字教學(xué)存在一定的局限性，加之小學(xué)生性格特點的影響，情景化教學(xué)的有效開展面臨著挑戰(zhàn)。

（一）教師思想原因

部分教師在應(yīng)試教育思想影響下以自我為中心采取填鴨式教學(xué)模式開展識字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過死記硬背完成識字任務(wù)，這導(dǎo)致語文教學(xué)索然無味，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的興趣，識字教學(xué)的有效性因此受到不利影響。其次教師在應(yīng)試教育思想引導(dǎo)下只注重識字的數(shù)量與書寫的準確性、美觀性，而對學(xué)生識字的方法缺乏有效的指導(dǎo)，語文識字教學(xué)存在一定的局限性，情景化教學(xué)更是無從談起。

（二）小學(xué)生的性格特點

小學(xué)生在理解能力、識記能力與思維能力等層面還存在不足，這本就影響了其識字效率與識字質(zhì)量的提高，加之教師缺乏有效的識記方法引導(dǎo)，更加限制了學(xué)生識字能力的發(fā)展。此外教師枯燥的教學(xué)形式無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之小學(xué)生本就存在注意力不集中等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，而枯燥的教學(xué)形式又無法及時將學(xué)生的注意力吸引回課堂，這不僅限制了學(xué)生識字能力的提高，也限制了情景化教學(xué)的有效開展。

二、小學(xué)語文情景化課堂識字教學(xué)有效方案

（一）合理設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)識字興趣

為有效在小學(xué)識字教學(xué)中運用情景化課堂理念，教師首先要合理設(shè)置教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣。為此教師首先要升級教育思想樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念，根據(jù)學(xué)生的性格特點、認知能力等設(shè)計教學(xué)情境，以此設(shè)計更加具有針對性的教學(xué)情景，為情景化識字教學(xué)的有效開展建立良好的理論基礎(chǔ)。在課上教師要深入貫徹落實以人為本的教育理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的識字興趣，為情景化識字教學(xué)理念的有效運用建立良好的實踐基礎(chǔ)。以學(xué)習(xí)天地人為例，教師可為學(xué)生播放這三個字的演變動畫，通過這種情景既能夠使學(xué)生了解到中華文化的博大精深與文字的趣味性，又能夠依托生動形象的動畫激發(fā)學(xué)生的識字興趣，同時也使學(xué)生了解到文字背后的含義與故事，以此為后續(xù)識記環(huán)節(jié)做以良好的鋪墊。

（二）依托情景教學(xué)加強識字能力培養(yǎng)

為有效在小學(xué)識字教學(xué)中運用情景化課堂理念，教師要依托合理的教學(xué)情景加強對學(xué)生識字能力的有效培養(yǎng)。為此教師可選擇以下情境：兒歌口訣情景。兒歌以其朗朗上口、輕松活潑的特點吸引著學(xué)生的興趣，同時也十分易于學(xué)生識記，為學(xué)生的學(xué)習(xí)減輕許多負擔(dān)。同時其言簡意賅、簡單扼要的表明漢字的規(guī)律與書寫步驟等特點，有效的減輕了學(xué)生的識記難度，提高了學(xué)生識記效率與識記質(zhì)量的作用，在小學(xué)識字教學(xué)中大放異彩。因此教師可依托兒歌情景輔助學(xué)生識記漢字，以泡、炮、跑、抱、飽、胞、刨、苞、袍的分辨為例，教師可用兒歌“有水冒氣泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有衣穿長袍，有食能吃飽，有月是同胞，有手來擁抱，有刀來把木板刨，草頭在上是花苞”組織學(xué)生深化對漢字的理解，有效完成識記任務(wù)，以此實現(xiàn)情景教學(xué)法的有效作用。

1.游戲情境。小學(xué)生性格貪玩愛鬧，雖不能夠注意聽課，但是游戲環(huán)節(jié)卻十分認真，因此游戲情境十分適合小學(xué)生開展識字教學(xué)。教師在教學(xué)中可通過多個角度設(shè)計游戲情境輔助學(xué)生識記漢字，以學(xué)習(xí)身體部位的漢字如眼耳口鼻為例，教師可組織學(xué)生邊讀出漢字，邊指出相應(yīng)的身體部位開展識記；以學(xué)習(xí)跑、跳等表示動作的漢字為例，教師可組織學(xué)生邊模仿動作邊結(jié)合偏旁部首展開識記；同時教師還可組織學(xué)生利用肢體游戲模仿漢字展開識記，如平舉雙臂叉開腿就是“大”字等形式，引導(dǎo)學(xué)生依托豐富多彩的游戲情景，實現(xiàn)情景化課堂理念的有效運用。

2.依托實踐情景，深度拓展識字教學(xué)。為有效拓展小學(xué)生的識字能力，使情景化教學(xué)理念得到深度發(fā)展，教師還要依托實踐情景持續(xù)鍛煉與鞏固學(xué)生的識字能力。為此教師一方面可組織豐富多彩的實踐活動，如小組識字比賽、識字游戲等常規(guī)實踐情景，組織學(xué)生在活動中不斷深化鍛煉與鞏固自身的識字能力，使情景化課堂理念的有效性得到良好的鞏固。另一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，依托生活中隨處可見的廣告、報紙等豐富多彩的漢字來源拓展識字量，并定期分享，以此將情景教學(xué)的模式從課堂延伸到生活之中，實現(xiàn)情景化識字理念的深度拓展。

結(jié)束語：

綜上所述，情景化課堂理念十分適用于小學(xué)語文識字教學(xué)環(huán)節(jié)，并有力的起到了促進學(xué)生識字能力提高，促進識字教學(xué)發(fā)展的重要作用。因此教師要升級教育思想合理設(shè)計情景，以情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，依托情景教學(xué)加強識記能力培養(yǎng)，依托實踐情景拓展識字教學(xué)，最終實現(xiàn)情景化課堂理念在小學(xué)語文識字教學(xué)中的有效運用以及深度發(fā)展。