劉棟

(上海市大場中學,上海 200436）

通過對新課標的解讀我們可以了解到，初中物理教師應當將核心素養(yǎng)當作物理教學的核心與指導，只有這樣才能深化物理課程的改革，促使學生的物理知識、物理技能、價值觀以及情感態(tài)度等得到全面發(fā)展。對此，物理教師應當革新自身的教學觀念與方法，從學生實際出發(fā)，將核心素養(yǎng)觀念貫徹于教學之中，以此來實現(xiàn)教學有效性的提高。

一、生活形式情境

物理教師在教學時，可將生活因子與物理教學進行深度融合，為學生創(chuàng)設生活形式情境，以此來深化學生的物理感知，促使他們的物理觀念及科學態(tài)度得到有力的培養(yǎng)。例如，在講授氣化和液化知識點時，教師可將生活中燒水的例子引入課堂之中，指引學生思考水蒸氣聚集鍋蓋并再次轉化為液態(tài)水的現(xiàn)象，讓他們能夠將生活經驗與物理學習進行深度融合，促使其學習效率得到良好地提高。

二、巧用課堂設問

物理教師在教學時，可依據(jù)章節(jié)內容設置一些啟發(fā)性的課堂問題，促使學生的科學思維得到充分有效的培養(yǎng)。例如，在講授動能與勢能知識點時，教師可提問：“動能與勢能是否可互相轉化？”、“運用二者關系能不能制造出永動機？”等等，然后指引學生進行思考與討論，并與學生一同探究問題答案，這樣一來，不但能激起學生的學習熱情，同時也能夠推動他們科學思維的發(fā)展。

三、加強實驗教學

物理教師應當加強實驗教學，指引學生進行自主性地實驗操作與思考，讓他們的探究素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。例如，在講授平均速度測試的知識點時，教師可帶領學生去實驗室進行打點計時器的實驗，并在期間合理指引和指導學生，保證他們能夠順利地完成實驗內容，進而實現(xiàn)其探究素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結語

總之，初中物理教師應當實現(xiàn)自身教學觀念由應試向現(xiàn)代的轉變，把學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當作教學首重，不斷延伸和探索教學方法，為學生物理素養(yǎng)以及綜合能力的提升打下可靠堅實的基礎。