（錦屏縣第四中學(xué)，貴州 錦屏 556700）

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，本身是邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的增加，數(shù)學(xué)知識(shí)也由簡(jiǎn)單逐漸加深難度，這個(gè)時(shí)候就不僅需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，也同時(shí)考驗(yàn)學(xué)生的立體思維、理解能力、邏輯思維等方面的能力。由于我國(guó)幅員遼闊又是擁有14 億人口的大國(guó)，所以不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教學(xué)資源也具有一定的差異，因此不同地區(qū)的初中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的效果也不同，有數(shù)學(xué)成績(jī)非常優(yōu)異的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)方面比較困難的學(xué)生。農(nóng)村大部分地區(qū)由于受經(jīng)濟(jì)條件、教學(xué)資源的限制，所以農(nóng)村初中出現(xiàn)學(xué)困生的情況要比城市中要多一些。本文就從農(nóng)村初中學(xué)困生的特點(diǎn)入手，對(duì)其展開分析，并結(jié)合這些因素提出農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生作業(yè)優(yōu)化的策略。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的特點(diǎn)

（一）理解問題的能力有待提高

通過對(duì)農(nóng)村初中學(xué)困生方面的資料的查閱和實(shí)地調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中階段的學(xué)生他們大部分在上課的時(shí)候并不是完全沒有認(rèn)真聽講，相反很多學(xué)生還很用功，通過一些學(xué)生的反映，他們?cè)趯W(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)中的內(nèi)容時(shí)，很多時(shí)候是對(duì)數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理等理論知識(shí)，總是不太理解，他們大部分都只是死記硬背，這樣當(dāng)數(shù)學(xué)考試或者數(shù)學(xué)作業(yè)中題目稍微有一些變化時(shí)，他們就無法進(jìn)行準(zhǔn)確的公式運(yùn)用和答題，甚至于有的學(xué)生不理解考試題目的題干，有的時(shí)候出現(xiàn)答非所問的情況。

（二）自學(xué)能力相對(duì)較差

由于我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教學(xué)資源相比我國(guó)城市地區(qū)要差一些，因此我國(guó)農(nóng)村地區(qū)初中階段的學(xué)生大部分都只認(rèn)為認(rèn)真聽課、按時(shí)完成老師作業(yè)就可以了，并沒有主動(dòng)獲得更多知識(shí)的欲望，也沒有主動(dòng)進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在這樣的情況下，他們幾乎也不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，即使有一小部分的學(xué)生有主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)的情況，他們也因?yàn)樽ゲ坏綌?shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，所以預(yù)習(xí)的效果也十分不理想。出現(xiàn)這種情況，究其根本主要就是由于農(nóng)村初中階段的學(xué)困生們都沒有掌握預(yù)習(xí)的方法。

二、農(nóng)村初中階段數(shù)學(xué)學(xué)困生作業(yè)優(yōu)化策略

（一）通過更加有趣的方式布置預(yù)習(xí)作業(yè)

農(nóng)村初中階段的學(xué)生大部分都沒有預(yù)習(xí)第二天學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣，并且他們進(jìn)行提前預(yù)習(xí)的興趣也幾乎為零，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生而言讓他們主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)就是更加難了，為了能夠盡快幫助農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和成績(jī)，就需要我們的數(shù)學(xué)教師從預(yù)習(xí)作業(yè)著手，通過設(shè)計(jì)更加有趣的預(yù)習(xí)作業(yè)，來促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如當(dāng)?shù)诙斓囊v的內(nèi)容是“中學(xué)生的視力情況調(diào)查”這一節(jié)內(nèi)容，這節(jié)的核心重點(diǎn)知識(shí)是數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和應(yīng)用。那么初中數(shù)學(xué)教師就可以給學(xué)生布置一個(gè)更加靈活的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)同學(xué)喜歡動(dòng)漫作品或者動(dòng)漫人物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，這樣的作業(yè)不僅與學(xué)生們的日常緊密相連，也同時(shí)符合他們年齡段感興趣的內(nèi)容，這樣學(xué)生們就會(huì)積極的去課本中翻看如何制作統(tǒng)計(jì)表格，怎樣收集和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，通過這種方式就可以有效幫助學(xué)困生找到預(yù)習(xí)的重點(diǎn)。并且通過統(tǒng)計(jì)調(diào)查，可以有效增進(jìn)同學(xué)們之間的溝通交流，促進(jìn)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（二）采用更加具有人性化的作業(yè)設(shè)計(jì)

對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)困生而言，他們本身就在學(xué)習(xí)上有一定困難，理解問題的能力也好、知識(shí)運(yùn)用的靈活度也好都是欠佳的，如果采用同樣的標(biāo)準(zhǔn)給所有學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)困生自然很難順利完成作業(yè)，甚至于有的學(xué)生會(huì)因?yàn)椴粫?huì)做作業(yè)內(nèi)容，要么選擇直接放棄不做，要么直接進(jìn)行抄襲。顯而易見，這樣的方式不僅不能幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)效果，還會(huì)起到相反的作用。因此農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)自己教授班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的具體情況，有針對(duì)性的進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，比如學(xué)困生有的學(xué)生在計(jì)算能力方面需要提高，那么就可以傾向于這部分的內(nèi)容，多設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)的計(jì)算題目，讓他們來進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和提高。

三、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村大部分學(xué)生的家庭環(huán)境處于中下水平，父母文化程度也不高，普遍存在著留守兒童的現(xiàn)象，再加上相關(guān)數(shù)學(xué)書籍的缺少，大大影響了學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于初中階段數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育，都需要我們的初中數(shù)學(xué)教師更加有耐心，尤其在數(shù)學(xué)作業(yè)布置的方面，就需要他們更加具有靈活性，更加側(cè)重在基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容方面、題目理解方面，來對(duì)他們進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練和輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)困難并不是一成不變的，只要通過師生的共同努力和合作，就可以減少農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生，從而提高升學(xué)率。