（河南省商丘市第二高級(jí)中學(xué)，河南 商丘 476000）

一、營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們課外閱讀的積極性和主動(dòng)性

（一）加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，發(fā)揮環(huán)境的正面引導(dǎo)作用。我們組織學(xué)生建立班級(jí)的圖書(shū)角、抄寫(xiě)名言警句、開(kāi)設(shè)知識(shí)園地、剪貼欄等形式，努力營(yíng)造濃厚的文化氛圍，讓學(xué)生感受讀書(shū)的氣息，讓他們產(chǎn)生一種要讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望。我們還發(fā)動(dòng)學(xué)生，如家里有藏書(shū)的帶到班上，經(jīng)濟(jì)條件允許的每學(xué)期買(mǎi)三兩本書(shū)，然后交由班級(jí)統(tǒng)一管理，全班輪流閱讀。（二）結(jié)合課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我們利用課內(nèi)精彩篇目的賞析，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如上《水滸傳》的節(jié)選《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了主人公的主要性格特征：林沖作為十萬(wàn)禁軍教頭，既有剛烈的武士性格，又有儒雅的文人氣質(zhì)。面對(duì)高俅三番四次派人要置他于死地，卻處處忍讓，為了家庭和前程委曲求全，心存幻想，表現(xiàn)了他作為社會(huì)上層人物的性格弱點(diǎn)。然而他的性格是發(fā)展變化的，隨著矛盾沖突的不斷加劇，由逆來(lái)順受到頓生殺念，一槍刺死了陸虞侯，又表現(xiàn)了他作為一個(gè)武士的本性。隨著情節(jié)不斷的展開(kāi)，林沖的性格還會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?后面的路，林沖又會(huì)如何走下去呢?由此，激發(fā)了學(xué)生要閱讀的濃厚興趣，課后紛紛找原著來(lái)看。

（三）結(jié)合社會(huì)上的一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，定期安排閱讀專題，讓學(xué)生課外搜集材料，然后在班上交流。每個(gè)學(xué)期我都安排三到五個(gè)專題，讓學(xué)生自己去查找搜集材料，歸納整理之后拿到班上交流，或出成板報(bào)形式。如19 年9 月份中國(guó)女排世界杯再奪冠，我讓學(xué)生搜集女排精神中的感人故事；10 月份70 周年國(guó)慶，搜集共和國(guó)一步步成長(zhǎng)的故事。這樣，結(jié)合社會(huì)上的一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，安排內(nèi)容豐富生動(dòng)的專題閱讀，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。經(jīng)常做這樣的閱讀專題訓(xùn)練，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，同時(shí)在閱讀過(guò)程中也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熏陶教育，提升了他們的思想素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，樂(lè)于閱讀

（一）推薦優(yōu)秀的課外閱讀材料，教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)自身的需要去選擇圖書(shū)。古今中外的書(shū)籍浩如煙海，學(xué)生置身于無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋中，免不了感到茫然和困惑。我們定期向?qū)W生介紹優(yōu)秀的課外閱讀材料，推薦適合他們閱讀的時(shí)代感強(qiáng)的精美散文，以及文學(xué)素養(yǎng)較高的小說(shuō)、優(yōu)秀人物傳記等等書(shū)籍，在源頭上把好閱讀的質(zhì)量關(guān)。

（二）提倡“好讀書(shū)，不求甚解”。我們要求學(xué)生要養(yǎng)成習(xí)慣，多從上下文的語(yǔ)境去揣摩語(yǔ)義。如有暫時(shí)未能理解的地方，告訴他們，這屬于正?，F(xiàn)象。提倡他們先跳過(guò)，繼續(xù)往下看，不要糾結(jié)于一字半句。待閱讀達(dá)到一定的程度以后，大都會(huì)豁然開(kāi)朗，自然化解。有的學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，總要停下查閱，非查出個(gè)“水落石出”不可，結(jié)果往往造成閱讀效率不高；有的學(xué)生在遇到深?yuàn)W的地方時(shí)，往往停滯不前，甚至因此半途而廢。這都是不正確的讀書(shū)方法，極大地影響了閱讀的效率。因此，我們提倡在一定程度上的“不求甚解”。

（三）教給學(xué)生科學(xué)的方法，提高讀書(shū)效率?？茖W(xué)的閱讀方法往往會(huì)收到事半功倍的效果。常見(jiàn)的閱讀方法有以下兩種：

1.泛讀法。對(duì)于那些屬于開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)的讀物，瀏覽一遍即可。我們要求學(xué)生在拿到一本新書(shū)后，要先看前言和目錄，以便對(duì)書(shū)的主要內(nèi)容有個(gè)大概的了解，然后可挑選一些章節(jié)來(lái)讀；讀報(bào)則要先看欄目、標(biāo)題，在瀏覽的過(guò)程中得到粗略的印象，了解主要內(nèi)容即可，不必處處字斟句酌。這樣，才能擴(kuò)大閱讀量，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。

2.精讀法。對(duì)于一些重點(diǎn)文章，或是與學(xué)習(xí)關(guān)系密切，或較感興趣的章節(jié)，則應(yīng)集中精力，逐字逐句，由表及里地進(jìn)行琢磨、研究。從具體細(xì)節(jié)到文章整體都要理清理順，并在感觸最深的地方圈點(diǎn)勾劃，玩賞品味。久而久之，就會(huì)積累大量的信息和知識(shí)，提高語(yǔ)言感悟能力，并逐步養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

三、注意引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

（一）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“讀記結(jié)合”的閱讀習(xí)慣。古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。學(xué)生在課外閱讀時(shí)接受的信息量較多，內(nèi)容也豐富多彩。對(duì)于一些優(yōu)美的語(yǔ)段，或富有哲理性的語(yǔ)句，我們要求學(xué)生勾勒出來(lái)，或摘抄、或剪貼、或?qū)懗勺x書(shū)筆記，把閱讀的精華儲(chǔ)存起來(lái)，日后梳理整合，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。日積月累，既擴(kuò)大了知識(shí)面，也積累了一些寫(xiě)作的素材。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“讀思結(jié)合”的習(xí)慣?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！敝挥邪选白x”和“思”有效地結(jié)合起來(lái)，在閱讀的同時(shí)思考和消化，才算是真正意義上的讀書(shū)。學(xué)生在很多時(shí)候，讀書(shū)只是為了滿足心理上的獵奇，沒(méi)有更高的目標(biāo)要求，往往只停留在了解故事情節(jié)的膚淺層面上。時(shí)間久了之后，就是情節(jié)也會(huì)逐漸淡忘得一干二凈。因此，我們提倡把讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái)，多作一些深層次的思考分析，并及時(shí)把自己瞬間產(chǎn)生的想法記錄下來(lái)，逐步養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“讀說(shuō)結(jié)合”的習(xí)慣。在課外閱讀中，學(xué)生看了大量的書(shū)報(bào)，學(xué)習(xí)了豐富多彩的知識(shí)。但這種知識(shí)往往是走馬觀花式的收獲，常常是理解不透、記憶不牢的。為了使學(xué)生能把學(xué)到的知識(shí)記牢，并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，我堅(jiān)持每周安排一節(jié)讀書(shū)交流課，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，把課外閱讀中看到的精彩故事、精美文章或讀書(shū)心得講給或說(shuō)給大家聽(tīng)，一起分享讀書(shū)的快樂(lè)。把看來(lái)的材料信息歸納整合，提取精華，并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，從而轉(zhuǎn)化成知識(shí)和能力。