（鄭東新區(qū)昆麗河小學(xué)，河南 鄭州 450000）

小學(xué)生的身心發(fā)展剛剛起步，認(rèn)知能力與理解能力較差，對以邏輯思維活動為主的數(shù)學(xué)認(rèn)知存在較大的學(xué)習(xí)困難。因此，構(gòu)建先進教學(xué)理念指導(dǎo)下的高效型數(shù)學(xué)課堂、實現(xiàn)多元化課堂教學(xué)成為新課程改革的突破口，更成為素質(zhì)教育中一道亮麗的風(fēng)景線。

一、構(gòu)建高效型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的理論基礎(chǔ)

課堂教學(xué)是小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知和能力發(fā)展的重要平臺，是教師教學(xué)理念和教學(xué)能力的直接體現(xiàn)。

（一）課堂效率

課堂效率是指在課堂教學(xué)過程中有實際效果的教學(xué)行為與全部課堂教學(xué)時間的比值。

（二）教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師對課堂教學(xué)中教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)策略以及教學(xué)評價的理解與實踐，是教師進行一切課堂教學(xué)活動的指導(dǎo)思想。教學(xué)理念是衡量教師教學(xué)方式優(yōu)劣、教學(xué)能力高低的重要依據(jù)，是教師能否完成素質(zhì)教育的前提條件。

（三）教學(xué)手段

教學(xué)手段是指教師在課堂教學(xué)過程中用于師生之間傳遞認(rèn)知信息、溝通情感體驗的有效媒介，是實現(xiàn)師生之間在情感、心理與認(rèn)知三方面高度一致的重要平臺，教學(xué)手段是構(gòu)建人性化、個性化、科學(xué)化課堂教學(xué)的必備要素。

二、高效型數(shù)學(xué)課堂的科學(xué)構(gòu)建策略

“在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生，把想的時間交給學(xué)生，把做的過程留給學(xué)生”[1]，幫助小學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)認(rèn)知中來，激發(fā)小學(xué)生進行認(rèn)知的積極性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的最優(yōu)化發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)開放化教學(xué)氛圍，激發(fā)積極的互動意識

教師可以采用故事教學(xué)法為小學(xué)生營造生活化教學(xué)情境，讓小學(xué)生在和諧融洽、積極主動的教學(xué)氛圍和認(rèn)知狀態(tài)中跟隨教師一起游歷數(shù)學(xué)知識的殿堂。以一年級數(shù)學(xué)第三部分《1-5 的認(rèn)識和加減法》為例，教師可以在課堂教學(xué)過程中通過講故事幫助小學(xué)生運用十個數(shù)字進行加減法練習(xí)，如“熊大在光頭強家拿了兩個玉米，而貪吃的熊二拿了三個玉米，那么，熊大熊二一共拿了多少玉米啊？熊大和熊二誰拿的玉米多?。俊惫适率切W(xué)生的至愛，因此，小學(xué)生的大腦在聽故事的過程中能夠達到興奮狀態(tài)，積極活躍的大腦細胞能夠主動高效地處理教師提供的引導(dǎo)信息。

（二）創(chuàng)設(shè)主體化教學(xué)過程，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與小學(xué)生主體作用的最佳途徑是生活化教學(xué)，而游戲自然就成為生活化教學(xué)的主要形式。以問題“一組有4 名成員，如果再增加3 名同學(xué)，一組一共有多少名同學(xué)？”為例，如果教師死板地告訴小學(xué)生看到“一共”就用加法，小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知僅僅處于低層次的模仿學(xué)習(xí)之中，無法激發(fā)小學(xué)生的發(fā)展本能和創(chuàng)造潛能。教師要積極推行生活化教學(xué)，代替枯燥低效的模仿訓(xùn)練和機械重復(fù)，用直觀學(xué)習(xí)和形象思維提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師可以讓4 名小學(xué)生充當(dāng)一組的成員，再讓3 名小學(xué)生站在4 名成員的一旁（有1 米的距離），然后教師舉起手來，在空中畫一個大圓，將7 名小學(xué)生全部圈在里面，然后問小學(xué)生“一組一共有多少名同學(xué)？”教師畫一個大圓，有利于小學(xué)生理解“一共”的準(zhǔn)確含義，在下一次看到“一共”時，就很容易理解題意用加法進行解題。

（三）利用科技化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師可以多媒體進行教學(xué)，構(gòu)建趣味化、人性化的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，因此，教師要積極利用多媒體為小學(xué)生構(gòu)建出美輪美奐、生動形象的虛擬電教情境，給予小學(xué)生強烈的多元化感官刺激，用趣味化、先進化的畫面和音響效果形成的教學(xué)氛圍牢牢地吸引住小學(xué)生的眼球，緊緊地將小學(xué)生的“心”和課堂教學(xué)活動牽系在一起，使課堂教學(xué)效率的提升成為可能。

（四）實施啟發(fā)式課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境

小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力尚不成熟，教師幫助小學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，應(yīng)注意不能僅僅告訴小學(xué)生問題的答案，還要告訴小學(xué)生為什么這么做。以問題“盤子里有5 個桃子，小猴吃了2 個，還剩幾個？”為例，很多小學(xué)生在解決應(yīng)用題的過程中頭腦并不是很清楚，不是加法就是減法，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生自己解決此類應(yīng)用題。當(dāng)小學(xué)生回答出5-2=3 時，教師要問一下：“答對了，你真棒！為什么用減法??？”很多小學(xué)生就會說：“媽媽告訴我看到剩、比、多字眼時都要用減法”。教師還要追問小學(xué)生：“你的記憶力真好！媽媽說了那么多，你都記住了，很好！可媽媽為什么說看到剩這個字眼就用減法??？”教師一邊贊揚小學(xué)生的成功之處一邊提問問題，能夠使小學(xué)生的大腦處于積極興奮狀態(tài)之中，從而極大地提高了小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，也極大地提高了小學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知過程中的情感體驗，有效培養(yǎng)了小學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知的興趣。

三、結(jié)語

教師立足于新課改和素質(zhì)教育的發(fā)展要求，積極探究高效化、科學(xué)化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略，突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注意激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而有利于發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，有效促進小學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多更好的優(yōu)秀人才，加速中國夢的早日實現(xiàn)。