（鄭州師范學(xué)院，河南 鄭州 450000）

音樂是非常重要的一門藝術(shù)課程，學(xué)校應(yīng)該從小學(xué)開始抓起，重視小學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，達(dá)到音樂教育的真正目的。小學(xué)音樂教師需要不斷改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生音樂欣賞和創(chuàng)造能力，將音樂教育更深入地滲透在課堂教學(xué)中，提高小學(xué)生的音樂審美能力。小學(xué)音樂教師要根據(jù)小學(xué)生群體的主要特征給予針對性的引導(dǎo)，更有耐心的進(jìn)行施教，讓小學(xué)生對音樂審美有一個(gè)正確的理解，通過提升小學(xué)生音樂審美能力，塑造更強(qiáng)的音樂感知和創(chuàng)造力，為以后的發(fā)展提供更牢固的基礎(chǔ)條件。

一、小學(xué)音樂教育中審美能力培養(yǎng)的重要性

（一）可有效提升小學(xué)生感知力

音樂感知能力是音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)所必備的能力，對于音樂的學(xué)習(xí)需要依賴聽覺，通過聽覺能夠感知到音樂中各方面特征。小學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)在初級階段，因此培養(yǎng)小學(xué)生音樂審美能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知是音樂教學(xué)的核心。小學(xué)音樂教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用耳朵聽，用眼睛欣賞音樂曲譜或圖片，可提升小學(xué)生對音樂的感知能力，探索音樂中的美感。人們對音樂的審美感知能力并非天生具有，小學(xué)音樂教師需要悉心引導(dǎo)，耐心地為學(xué)生們講解，讓他們學(xué)會(huì)傾聽和欣賞，使得小學(xué)生對音樂的感知能力逐漸提高，進(jìn)而提升了課堂教學(xué)效果。

（二）能夠增加學(xué)生對音樂的樂趣

由于小學(xué)生年齡尚小會(huì)被感興趣的事物所吸引，實(shí)際上小學(xué)生對音樂課十分感興趣，音樂課程自身占有一定優(yōu)勢，可以不斷提升學(xué)生音樂能力。興趣是重要的“老師”，建立學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生自身發(fā)展具有積極作用，通過音樂教師對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善了課堂教學(xué)氛圍。音樂教學(xué)中通過積極地引導(dǎo)，可以讓小學(xué)生充分認(rèn)知美好事物，培養(yǎng)小學(xué)生正確美好的心靈，有助于學(xué)生良好價(jià)值觀的形成和發(fā)展。

（三）有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

音樂教學(xué)中教師通常會(huì)在培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的同時(shí)，引進(jìn)相關(guān)的背景文化知識，讓小學(xué)生深入了解音樂的創(chuàng)作過程，有助于激發(fā)學(xué)生自身創(chuàng)造力。小學(xué)生在接觸音樂的過程中，可以激發(fā)自身潛能，重視音樂本質(zhì)作用的發(fā)揮，避免應(yīng)試教育下的弊端問題。音樂教學(xué)中通常以聽力做為音樂鑒賞的開頭，讓學(xué)生能夠通過傾聽音樂，能夠懂得音樂的表達(dá)，欣賞音樂核心思想。從小學(xué)階段就開始重視學(xué)生對音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提升學(xué)生音樂審美能力，可激發(fā)學(xué)生自身更多音樂潛能，有助于小學(xué)生更全面、健康地成長。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂教育中審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）審美教學(xué)理念尚未確立

我國新課改雖然已將審美教育做為小學(xué)音樂教育核心，但由于受到長期傳統(tǒng)教育模式影響，還沒有發(fā)到預(yù)期的教育效果。目前小學(xué)音樂教育應(yīng)試模式痕跡較重，各個(gè)學(xué)校重視學(xué)生成績和理論教育，卻忽視了音樂本質(zhì)的教育引導(dǎo)，不利于小學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效提高。小學(xué)音樂教師在課堂上位學(xué)生講解音樂基礎(chǔ)內(nèi)容，對于音樂情感認(rèn)知的培養(yǎng)力度十分有限，甚至有的教師只是將音樂做為一種娛樂活動(dòng)，缺乏對音樂更專業(yè)的認(rèn)知。小學(xué)音樂教育形式與新課標(biāo)相互背離，缺乏音樂審美和專業(yè)方面的教育培養(yǎng)，不利于小學(xué)生未來音樂能力的綜合發(fā)展。

（二）音樂教師音樂審美素養(yǎng)不夠

音樂教師在小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中具有重要作用，但目前大多小學(xué)音樂教師的音樂審美素養(yǎng)能力都比較缺乏，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。小學(xué)音樂教師自身專業(yè)能力和審美素養(yǎng)越高，在教學(xué)活動(dòng)中才能給予學(xué)生更優(yōu)秀的指導(dǎo)，但是由于小學(xué)音樂教師學(xué)歷較低，且對音樂的認(rèn)知度也比較有限，限制了教師專業(yè)教學(xué)能力的發(fā)揮。學(xué)校缺乏更專業(yè)、優(yōu)秀的專業(yè)音樂人才，無法給小學(xué)生提供更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于小學(xué)音樂課程教學(xué)質(zhì)量的有效提高，師資力量較為薄弱。

（三）音樂審美教學(xué)環(huán)境不足

在音樂課堂上無法利用多樣性教學(xué)工具營造良好氣氛。音樂教學(xué)設(shè)備及器材等硬件條件無法滿足審美教學(xué)的需求，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)課堂上限制了學(xué)生對音樂廣泛性的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生全方位的發(fā)展。音樂設(shè)備是音樂教學(xué)非常重要的輔助工具，若缺少相關(guān)音樂教學(xué)設(shè)備，將無法達(dá)到教學(xué)預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，不能為音樂審美教學(xué)提供良好環(huán)境。小學(xué)生在一個(gè)不夠?qū)I(yè)、缺乏教學(xué)設(shè)備的課堂上學(xué)習(xí)，會(huì)影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量，長期以往在小學(xué)階段無法建立更完整的音樂認(rèn)知體系。音樂教師只通過簡單的語言表述傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生很難理解音樂情感方面的內(nèi)容，不利于小學(xué)生音樂審美能力的提高。此外，我國大部分小學(xué)校園文化建設(shè)中，忽略了音樂審美教育文化元素，整個(gè)校園缺乏音樂審美文化氛圍，無形中削弱了學(xué)生對音樂審美的認(rèn)知能力，這一點(diǎn)需要在辦學(xué)過程中有效改善。

三、小學(xué)音樂教育中審美能力的培養(yǎng)路徑

（一）樹立以審美為核心的音樂教育理念

教育理念是教學(xué)過程中的核心力量，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該樹立正確的音樂教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式，才能從根本上提高小學(xué)生音樂審美能力。在音樂教學(xué)實(shí)踐中樹立以審美為核心的音樂教育理念，追求教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，提升音樂教學(xué)中對藝術(shù)美感的要求，重視音樂情感溝通的教育培養(yǎng)，讓小學(xué)生能夠通過教師建立的音樂文化環(huán)境提高自身音樂素質(zhì)。小學(xué)音樂教師應(yīng)積極按照審美教學(xué)需求，在課堂上突出音樂的藝術(shù)欣賞和情感認(rèn)知，引導(dǎo)小學(xué)生去傾聽和感受音樂的魅力。小學(xué)音樂教師需要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)中有關(guān)音樂課程的內(nèi)涵要求，在實(shí)際教學(xué)中以學(xué)生為主體，明確審美能力的培育目標(biāo)，幫助小學(xué)生打下堅(jiān)固的音樂基礎(chǔ)，對學(xué)生未來音樂審美能力的學(xué)習(xí)和提高提供有力條件。

（二）創(chuàng)造良好的音樂審美教學(xué)環(huán)境

要想提高小學(xué)生音樂審美能力，需要為學(xué)生建造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，在良好環(huán)境的影響下，可以激發(fā)小學(xué)生自身更多音樂潛能。學(xué)校要積極利用有效的音樂教學(xué)資源，改善對小學(xué)生音樂審美能力培養(yǎng)環(huán)境，加大相關(guān)教學(xué)設(shè)備更新、維修的資金投入，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)積極為音樂課堂配備音樂設(shè)施，也可利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改善單一的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，滿足當(dāng)下小學(xué)生對音樂審美的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生的家長也要配合校園音樂審美教學(xué)培養(yǎng)工作的實(shí)施，教師和家長共同幫助學(xué)生開發(fā)音樂潛能，有助于教師更針對性的進(jìn)行有效教學(xué)，同時(shí)也能突出不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師利用音響設(shè)備播放需要欣賞的樂曲，能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情，在這種試聽環(huán)境下可讓學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)到音樂內(nèi)涵，擴(kuò)展小學(xué)生對音樂審美的理解。小學(xué)音樂教師還可在教室布置一些樂器的擺放，使得整個(gè)音樂教室更有藝術(shù)性，將音樂與情境有效融合，能夠增強(qiáng)音樂的代入感，更有利于提高音樂審美能力的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)音樂師資隊(duì)伍建設(shè)

教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識和成長是教師的根本任務(wù)，學(xué)校應(yīng)該重視小學(xué)音樂教師綜合素質(zhì)能力的提高，建立一支優(yōu)秀的音樂師資隊(duì)伍，才能提高音樂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)音樂教師要具備專業(yè)的音樂素養(yǎng)和教學(xué)能力，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷提升自我素養(yǎng)，才能發(fā)揮更大的價(jià)值，引導(dǎo)小學(xué)生掌握音樂審美技巧。學(xué)校應(yīng)該定時(shí)給予音樂教師專業(yè)培訓(xùn)，可提供教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高音樂教師綜合能力，可在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮積極作用，具有創(chuàng)新審美教學(xué)的實(shí)力，才能為小學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)。小學(xué)音樂教師應(yīng)在審美教育為核心的基礎(chǔ)上，不斷提高自身專業(yè)實(shí)力，這需要學(xué)校重視人才投資，為教師的發(fā)展提供環(huán)境和條件。學(xué)?？商岣咭魳方處熣衅搁T檻，重視音樂教師的素養(yǎng)和專業(yè)能力，給予優(yōu)秀的教師人才提供更高的報(bào)酬，有助于建立優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。

綜上所述，我國小學(xué)音樂教育隨著新課改的加深而受到重視，音樂審美能力的培養(yǎng)是當(dāng)前音樂教學(xué)的核心。小學(xué)音樂教師應(yīng)該積極改善傳統(tǒng)教學(xué)思維和方式，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美能力，達(dá)到音樂教育的真正目的。在音樂教學(xué)過程中，教師需要不斷提升自身音樂素養(yǎng)，為學(xué)生營造更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生音樂潛能，提高小學(xué)生的音樂審美能力。