（重慶市涪陵第十六中學(xué)校 重慶 408000）

在初中階段，生物課程中做的每一個實驗都關(guān)系到學(xué)生掌握生物知識的程度，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生提高實踐能力的關(guān)鍵所在。因此，生物老師需要不斷改進教學(xué)計劃。通過培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習效率生物學(xué)教學(xué)的重中之重。筆者主要對高中生物實驗教學(xué)存在的一系列問題進行剖析。并通過多年的教學(xué)經(jīng)驗為初中生物實驗教學(xué)提幾點意見。

一、初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀

(一）觀念老舊，掌握生物實驗教學(xué)能力不足

由于受到應(yīng)試教育的影響，即使在生物課本中出現(xiàn)許多新的知識，但因為老師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)。在生物實驗教學(xué)過程中，學(xué)生和教師都沒有注意到這一點。除此之外，為了防止教學(xué)設(shè)備被損壞，大多數(shù)情況下，老師都是自己獨自完成整個實驗。很少讓學(xué)生參與其中。因此，學(xué)生們動手操作能力無法得到提高[1]。

（二）注重實驗結(jié)果而忽略實驗過程

因為大部分傳統(tǒng)實驗教學(xué)具有驗證性。無論使用什么沒方法，學(xué)生只需要在實驗中得到與實驗結(jié)果相同的答案。而老師只用檢查實驗結(jié)果是否與課本一致便算過關(guān)。然而，實驗過程卻被完全忽略。這種教學(xué)方法讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)出定型思維，讓學(xué)生感覺所有的實驗結(jié)果都是唯一固定不變的。這樣，實驗教學(xué)缺乏實驗探索的過程。導(dǎo)致學(xué)生在理解科學(xué)概念和培養(yǎng)科學(xué)的能力都沒有深刻的認識。

（三）教學(xué)評價單一 缺乏監(jiān)督管理

就目前而言，在初中階段的生物實驗評價中，往往都是實驗老師和學(xué)生一同進行實驗教學(xué)。只要給學(xué)生進行實驗教學(xué)，他們的教學(xué)評價它可以順利通過。因此，實驗教師經(jīng)常采取方法。并且學(xué)生考試范圍并不涉及實驗的部分，而是考實驗的結(jié)論。學(xué)生只需要記住實驗步驟。這種單一的評價方式并不能夠作為評價老師是否合格的唯一指標。正是由于教學(xué)評價單一，缺乏監(jiān)督管理，學(xué)生的生物實驗?zāi)芰o法得到提升。

二、核心素養(yǎng)下初中生物實驗教學(xué)的有效策略

（一）設(shè)計實驗情境

生物實驗是初中生物教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，它是每一位生物教師都應(yīng)該高度重視的。在實際教學(xué)過程當中，教師要想使學(xué)生全身心的投入到實驗中去，提高學(xué)生的參與熱情，就應(yīng)當盡可能的為學(xué)生提供良好的實驗情境，以此來為學(xué)生的實驗活動做出保障。例如，在對唾液淀粉酶對淀粉的作用進行實驗教學(xué)時，教師可以根據(jù)實際情況，設(shè)計相應(yīng)的實驗情境，在課前準備好若干饅頭，在實驗中要求學(xué)生把饅頭分成多個部分并開展對照實驗，也可以要求學(xué)生在嘴中嚼一塊饅頭，從而親身體驗到饅頭在口腔內(nèi)的變化，這種直觀化、生活化的實驗教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生的實驗興趣。

（二）設(shè)計實驗內(nèi)容

實驗內(nèi)容的設(shè)計對于生物實驗教學(xué)而言有著重要作用，它直接決定了教學(xué)所能夠取得的效果，要想確保所設(shè)計的實驗內(nèi)容足夠科學(xué)、合理，就應(yīng)當充分考慮到實驗?zāi)繕艘约敖虒W(xué)目標，因此，在開展教學(xué)時，就是一定要深入了解實驗的主要目的，探討并分析實驗?zāi)康?，以此為依?jù)設(shè)計合理的實驗內(nèi)容，這就能夠有效提高實驗教學(xué)的針對性，從而正確引導(dǎo)學(xué)生實驗。例如，在對植物光合作用的實驗教學(xué)中，教師必須要知道，此實驗的主要目的，即確保學(xué)生掌握光合作用對植物葉片的影響，之后在此目的的指導(dǎo)下合理設(shè)計實驗內(nèi)容，要求學(xué)生在家中挑選綠色植物，把植物葉片分為対照度與觀察組之后對其進行實驗，其中實驗組的葉片要在外面包裹黑布，避免光線照射，在24 小時過后在將黑布去掉，觀察兩組葉片情況，在此過程中，學(xué)生對于光合作用的過程有直觀的了解，同時還會進一步掌握與此相關(guān)的知識概念，這就是合理的實驗內(nèi)容所發(fā)揮的積極作用。

（三）積極提問，合理引導(dǎo)教學(xué)

初中生物實驗教學(xué)的主要目的，就是讓學(xué)生掌握更多的生物知識，為其全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。要想實現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展的正確引導(dǎo)，就要把握好問題引導(dǎo)的教學(xué)方式。通過問題的提出來引起學(xué)生生物學(xué)習的興趣，以此來構(gòu)建起高效的生物實驗課堂。例如，在對細胞的分裂與分化進行教學(xué)的過程中，要想引起學(xué)生注意，使其被生物實驗所吸引，就可以通過提問的方式進行引導(dǎo)，以問題來激發(fā)學(xué)生求知欲，使其能夠主動進行探索，如可以提問學(xué)生什么是細胞的分裂與分化，細胞的分裂與分化方式是什么等等。在問題的引導(dǎo)之下，學(xué)生將會在對問題的探索之中，逐步完成系統(tǒng)學(xué)習，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的探索習慣，培養(yǎng)其開放性的思維，不但能夠使其核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）養(yǎng)成良好實驗習慣，培養(yǎng)實驗意識

生物實驗教學(xué)老師需要讓學(xué)生在做實驗之前，知道實驗注意事項，并明確實驗?zāi)康?。第二，學(xué)生在實驗中要形成實事求是的狀態(tài)。不能讓科學(xué)變成一個作業(yè)。然后，讓學(xué)生們好好地做好實驗教學(xué)，保存實驗材料。最后，學(xué)生實驗結(jié)束后，最好對實驗進行總結(jié)，從中得到真實的結(jié)果經(jīng)驗。

總而言之，初中生物教師要想取得良好的實驗教學(xué)效果，就必須要在課堂中凸顯學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的學(xué)習能力以及認知水平，以此為依據(jù)科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，合理開展實驗教學(xué)，讓學(xué)生認識到實驗教學(xué)的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生生物實驗的積極性，只有做好了這些，實驗教學(xué)才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。