（遼河油田第三高級(jí)中學(xué),遼寧 盤(pán)錦 124010）

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透和融入傳統(tǒng)文化，有利于加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)的形成也有一定的促進(jìn)作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，可以觸摸到中華民族的先輩們的智慧和其所創(chuàng)造的偉大成就，見(jiàn)識(shí)到中華民族文化的博大精深，從而讓學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)，為自己身為炎黃子孫而自豪。

一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)不夠重視

目前，大多數(shù)高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法，只是簡(jiǎn)單地教給學(xué)生常見(jiàn)的古文翻譯方法和相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)能有效地引導(dǎo)學(xué)生去自主理解古文和古詩(shī)詞名篇中的傳統(tǒng)思想感情，導(dǎo)致學(xué)生很難深刻體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背誦教材中的古文和古詩(shī)詞名篇，而是要讓學(xué)生通過(guò)理解作品，上升到對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，形成思想上的共鳴，從而有效地汲取傳統(tǒng)文化的精髓。

（二）學(xué)生過(guò)度依賴(lài)古文翻譯工具書(shū)

現(xiàn)階段特別明顯的現(xiàn)象是高中生在對(duì)古文的學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)度依賴(lài)《高中語(yǔ)文文言文講解》《高中文言文翻譯》等教學(xué)輔助工具書(shū)，沒(méi)有探究古文的來(lái)源創(chuàng)作背景，也很少依靠自己的理解進(jìn)行解讀。學(xué)生參考這些書(shū)籍對(duì)所學(xué)的古文進(jìn)行翻譯、理解，缺失了自己品讀、理解的過(guò)程，所以學(xué)生學(xué)習(xí)古文的價(jià)值根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的鑒別和理解能力也就成空談。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

（一）深入挖掘語(yǔ)文教材

高中語(yǔ)文教材是國(guó)家為高中生精心選擇和編排的內(nèi)容，教材里的每一篇文章都兼顧了文學(xué)作品的質(zhì)與美，都是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典。因此，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要深入挖掘課本中每一篇文章所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化因子，把講課的重心轉(zhuǎn)移到傳統(tǒng)文化觀念、文章的文學(xué)底蘊(yùn)以及文化教育上來(lái)，從文章所包含的思想、文化傳統(tǒng)、民族心理、價(jià)值觀念以及思維方式上探求更深層次的文化視點(diǎn)，以便更好地為學(xué)生展示每一篇文章中所包含的文化特質(zhì)。例如講到韓愈的《師說(shuō)》時(shí)，可以從文章中的提問(wèn)入手，給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行自行閱讀，從而提煉出我國(guó)傳統(tǒng)文化所倡導(dǎo)的學(xué)生從師求學(xué)的原則，讓學(xué)生了解我國(guó)古代尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（二）運(yùn)用多種方式進(jìn)行文化滲透

在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要把握好教學(xué)時(shí)間，利用有限的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生感受課文中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)文化的滲透，對(duì)教師提出了較高的素質(zhì)能力要求，教師要深入研究教材，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們感受傳統(tǒng)文化。例如，可以利用多媒體以圖片、音頻、視頻的方式將課文中的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出來(lái)，可以是古詩(shī)詞朗誦音頻展示，可以是相關(guān)的文化節(jié)目，如《百家講壇》的視頻展示。利用多樣的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）組織課外實(shí)踐教育活動(dòng)

僅依靠課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，還要與課外實(shí)踐相結(jié)合?；诖龠M(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的目的，學(xué)校可以組織相關(guān)的語(yǔ)文教育活動(dòng)。例如，安排教學(xué)講座，以名師的語(yǔ)言感染力和思想情感流露影響學(xué)生。還可以組織文化交流會(huì)、詩(shī)會(huì)、朗誦大賽等。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，在競(jìng)賽中給予學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)。通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能讓學(xué)生更好地感悟傳統(tǒng)文化，還能極大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。教育活動(dòng)以學(xué)生興趣為前提進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在教育活動(dòng)中進(jìn)行思考、想象、體味。

另外，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行思考，課后實(shí)踐，然后在下一堂課展示實(shí)踐結(jié)果，教師進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《包身工》時(shí)，教師可讓學(xué)生自由分組，分段進(jìn)行角色扮演，然后課堂展示淺談思想情感，小組互評(píng)。傳統(tǒng)文化的滲透是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，是多方面的，除了需要課堂中教學(xué)滲透，課外實(shí)踐滲透同等重要。利用假期，教師可以向?qū)W校申請(qǐng)校外傳統(tǒng)文化體驗(yàn)，征得同意之后帶領(lǐng)學(xué)生游覽名勝古跡，參觀以前文人墨客生活過(guò)的地方，身臨其境地感受文化氣息，熏陶思想。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典作品閱讀

高中教材的優(yōu)秀古典文學(xué)作品只是傳統(tǒng)文化中的一少部分內(nèi)容，因此高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要以課本中這些經(jīng)典作品內(nèi)容為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去了解作品的完整內(nèi)容，再找時(shí)間去熟讀原著。同時(shí)，高中語(yǔ)文教師還可以組織學(xué)生對(duì)這些經(jīng)典作品進(jìn)行探討，從而讓學(xué)生深化對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

教師要合理安排教學(xué)，為學(xué)生預(yù)留自主學(xué)習(xí)的時(shí)間?？晒膭?lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好研讀文學(xué)經(jīng)典，針對(duì)疑惑進(jìn)行圈畫(huà)標(biāo)記，然后借助教師、學(xué)生的幫助解決疑問(wèn)。在自主研讀中，學(xué)生的主動(dòng)性得到體現(xiàn)，興趣得到提高。班級(jí)內(nèi)可以組織傳統(tǒng)文化交流會(huì)，學(xué)生定期針對(duì)自己感悟到的文化內(nèi)容、文化思想、文化情感進(jìn)行探討，同學(xué)給出建議，教師給予指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的思想感悟給予肯定。

總之，教育教學(xué)作為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主要途徑，廣受社會(huì)關(guān)注，語(yǔ)文教學(xué)要積極思考策略，以使傳統(tǒng)文化滲透切實(shí)落實(shí)在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中。