（分宜鎮(zhèn)中心學(xué)校，江西 新余 336600）

過往小學(xué)英語教學(xué)中，過于重視分?jǐn)?shù)，反而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及英語作為語言的特性。對此，在新課程的要求下，小學(xué)英語教學(xué)要立足全面，為學(xué)生的英語成長打好基礎(chǔ)。因此，本文針對問題，探討核心素養(yǎng)下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建思考[1]。

一、開展情境教學(xué)，提高英語實(shí)戰(zhàn)能力

英語作為一門語言類學(xué)科，教學(xué)的首要目的便是提高教學(xué)帶來的實(shí)用性。尤其是在小學(xué)英語教學(xué)階段，學(xué)生多為初次正式接觸英語，更要打好實(shí)踐的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生將英語當(dāng)做一門生活技能，提高英語運(yùn)用能力。對此，在教學(xué)工作中，教師要有意構(gòu)建生活情境，通過情境重現(xiàn)、通過游戲教學(xué)等方法來提高學(xué)生的英語實(shí)戰(zhàn)能力[2]。

例如，在教學(xué)一些基本英語對話時(shí)，教師便可以構(gòu)建出一個(gè)“超市賣場”的場景，將學(xué)生所學(xué)的單詞當(dāng)成售賣商品，然后分別選擇學(xué)生扮演超市店員與超市顧客，開展情境教學(xué)。同時(shí)，在學(xué)生模擬對話的過程中，教師要注重對話內(nèi)容的真實(shí)性。過往教學(xué)中的情境構(gòu)建多為建立在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上的，學(xué)生的角色扮演更多的是照本閱讀，無法體現(xiàn)真實(shí)情境下的英語溝通。對此，在以提高英語實(shí)戰(zhàn)能力前提的情境構(gòu)建中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生脫離課本，通過運(yùn)用自身所學(xué)內(nèi)容即興發(fā)揮的方法來完成教學(xué)任務(wù)。從效果上看，一開始學(xué)生容易出現(xiàn)畏難情緒，在角色扮演中不清楚自己該說什么或是不清楚該怎么說。面對這一問題，教師可以在一定程度上允許“中式英語”的運(yùn)用，首先讓學(xué)生將對話進(jìn)行下去，然后在給予糾正。而在學(xué)生完成任務(wù)后，教師可以對不同組的學(xué)生大都出現(xiàn)的對話內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后告知學(xué)生正確的英語使用方法。通過實(shí)踐感受與理論強(qiáng)化的結(jié)合，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、采用多媒體教學(xué)，感受中西文化的不同

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也在日漸成熟，并不斷走入小學(xué)英語教學(xué)課堂。相對于傳統(tǒng)教學(xué)中教師言傳身教的教學(xué)方式而言，多媒體的運(yùn)用能夠同時(shí)利用視頻、聲音與文字展開課程。在教學(xué)形式上更豐富，在內(nèi)容上也更有趣。尤其是在英語學(xué)習(xí)中，前文中也曾談到英語的語言屬性以及教學(xué)展開的方向。對此，教師要通過多媒體的運(yùn)用幫助學(xué)生感受中西方文化的不同。英語的表達(dá)方式不同于漢語，在語法結(jié)構(gòu)以及文化背景上都存在著差異。以中文表達(dá)感謝的方式為例，在面對不同的人，不同的場合以及不同的情感程度時(shí)都會(huì)有不同的表達(dá)方式，英語同樣是這個(gè)道理。對此，教師要加強(qiáng)中西方文化的引導(dǎo)，通過感受文化，幫助學(xué)生建立起正確的英語運(yùn)用方式[3]。

例如，在課堂教學(xué)中，教師可通過多媒體播放英語視頻，其內(nèi)容可以是英語演講、英語采訪以及英語電影。通過真實(shí)情境下的英語運(yùn)用幫助學(xué)生感受英語的文化環(huán)境。同時(shí)，針對同一含義卻擁有不同表達(dá)方式的英語知識(shí)時(shí)，教師可制作專門的視頻課件，將其具備的不同表達(dá)方式剪輯成一個(gè)視頻，在課上與學(xué)生們分享。讓學(xué)生感受英語文化下，表達(dá)方式的不同，同時(shí)也能夠?qū)σ恍﹩卧~的用法做出區(qū)分，以此來提高英語學(xué)習(xí)效率。

三、利用現(xiàn)代技術(shù)，整合知識(shí)信息庫，提高學(xué)生自學(xué)能力

從過往的教學(xué)工作來看，學(xué)生群體容易在同一英語知識(shí)上出現(xiàn)問題，且問題的形式具有一定的共性。對此，教師要把握好此類英語知識(shí)，將其當(dāng)成教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過經(jīng)驗(yàn)積累、交流探討找尋正確的解決方法，并幫助學(xué)生提高理解效果[4]。

例如，小學(xué)英語教師可定期開展交流會(huì)議，在會(huì)議中提出自身教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)的常見問題以及學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，并對其進(jìn)行記錄，通過記錄整理出小學(xué)英語教學(xué)中的常見問題。同時(shí)由每一名教師分別發(fā)表看法，從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，找尋可行性解決方案。在對方案進(jìn)行篩選和完善后整理出系統(tǒng)化的教學(xué)檔案，并將其制作成視頻課件以及文字課件上傳至班級(jí)微信區(qū)組建知識(shí)信息庫，由學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。知識(shí)信息庫的構(gòu)建能夠很好地解決教學(xué)中的常見問題，同時(shí)提高教學(xué)的靈活性，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間限制與空間限制。此外，針對教學(xué)中的學(xué)生差異性，教師還可以制作分層課件，通過對基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化與進(jìn)階知識(shí)的強(qiáng)化，讓學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育工作中的培優(yōu)補(bǔ)差。

四、核心素養(yǎng)培育的意義

在英語課堂上，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，確保教學(xué)方法的合理性和科學(xué)性?；诤诵乃仞B(yǎng)下，英語教師要更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)問題情境，運(yùn)用教學(xué)資源，注重實(shí)踐體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)[5]。

從素質(zhì)教育到核心素養(yǎng)的培育,不僅為教師教學(xué)改革提供了指導(dǎo),更加明確的指導(dǎo)了學(xué)生全面發(fā)展的方向,它是師生實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、共同成長的最大價(jià)值追求。目前,我國基礎(chǔ)教育界正致力于新課程改革的實(shí)踐探索,小學(xué)英語學(xué)科也不例外。新課程改革正逐步推進(jìn),小學(xué)英語課教育改革取得了明顯成效,教學(xué)正逐步告別了以往填鴨式和滿堂灌的模式,引入并創(chuàng)新了以多種開放自主探究方式為主的新興教學(xué)方法。

結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建中，教師可以通過開展情境教學(xué)，提高英語實(shí)戰(zhàn)能力、采用多媒體教學(xué)，感受中西文化的不同以及利用現(xiàn)代技術(shù)，整合知識(shí)信息庫，提高學(xué)生自學(xué)能力等一系列方法來達(dá)到教學(xué)目的。意在從多個(gè)角度出發(fā)，針對小學(xué)英語學(xué)科的特性、小學(xué)生的特性制定更為科學(xué)、合理的教學(xué)方法，充分發(fā)揮出高效課堂的優(yōu)勢，從而更好地提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的更好成長保駕護(hù)航。