（貴州省威寧縣金鐘鎮(zhèn)獨(dú)乍小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553100）

在小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，是一個(gè)興趣培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，小學(xué)英語教學(xué)的開展，應(yīng)當(dāng)考慮進(jìn)這一客觀現(xiàn)實(shí)，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。在英語教學(xué)中教師要避免單一枯燥的教學(xué)，盡可能的利用多元化的教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是行之有效的提升課堂教學(xué)效果的方案。英語繪本是一種圖文結(jié)合的讀物，其故事性和趣味性相較于英語教材來說有巨大的提升，利用英語繪本進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生沉浸在繪本閱讀中，能夠促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升和進(jìn)步，對于強(qiáng)化教學(xué)效果有著積極的推進(jìn)意義。

一、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用英語繪本的優(yōu)勢

在小學(xué)階段進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生會(huì)有本能的排斥，其原因在于學(xué)生的成長環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生不能夠接受英語的構(gòu)詞以及語法，對這種“外來物種”興趣比較匱乏。利用英語繪本教學(xué)的優(yōu)勢在于，它利用學(xué)生的心理，把英語和圖文結(jié)合起來，故事性的情節(jié)加上直觀的表現(xiàn)，學(xué)生即使讀不懂其中的內(nèi)容，也能夠通過圖案大致了解文章的含義，這能夠大大提升教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，極大的提升知識(shí)交互的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升和進(jìn)步[1]。

二、英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）巧用英語繪本，豐富教學(xué)內(nèi)容

在新課改不斷推進(jìn)的當(dāng)前教學(xué)中，新型教學(xué)方法的出現(xiàn)給教師多元化教學(xué)提供了源源不斷的思路，英語繪本作為其中教學(xué)資源，其趣味性和實(shí)用性，受到了廣大教師的關(guān)注。教師可以利用英語繪本作為課堂教學(xué)的拓展教材，強(qiáng)化課堂的趣味性。但是教師需要注意的是，在英語繪本的選擇上要注意與教材的關(guān)聯(lián)性，作為拓展教材的英語繪本最終目的是為了讓學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，要與教本內(nèi)容起到相輔相成的作用。教師可以利用英語繪本去拓展一些有關(guān)西方文化的趣味故事，讓學(xué)生在文化探索中學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生更好的提升能力，升華學(xué)習(xí)成果。

例如在學(xué)習(xí)英語字母的過程中，教師可以選擇《chicka chicka Boom Boom》這一繪本，這個(gè)繪本把英語字母擬人化，講述了一個(gè)關(guān)于英語字母的故事，整個(gè)繪本中巧妙的穿插了26 個(gè)英語字母，并且是以通話故事的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。教師可以將這個(gè)繪本做成教輔課件在多媒體上進(jìn)行展示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對英語字母有一個(gè)大致的了解，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生根據(jù)教輔課件去尋找對應(yīng)的字母，加深學(xué)生對于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，強(qiáng)化記憶曲線。

（二）巧用英語繪本，趣味教學(xué)過程

學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，因?yàn)槟挲g因素，自身的學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)當(dāng)中需要教師的約束和引導(dǎo)，并且學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)向基本源自于自身的喜好。教師如果在教學(xué)中過于教條化的開展教學(xué)，很難吸引學(xué)生的注意力和興趣，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以，把英語繪本作為英語拓展教材，不僅能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。學(xué)生會(huì)被英語繪本中趣味化的內(nèi)容吸引，進(jìn)而積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)英語繪本作為拓展教材，能夠起到串聯(lián)課堂的作用，趣味化的故事滲透教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對課堂效果的提升有著積極的幫助。

例如在學(xué)習(xí)“animals”這堂課的時(shí)候，其教學(xué)目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的小動(dòng)物，掌握一些簡單的有關(guān)動(dòng)物的單詞。那么教師可以選取《Brown Bear Brown Bear，what do you see？》的英語繪本，這個(gè)英語繪本的內(nèi)容，是以棕熊的第一視角展開的，在故事中棕熊訪問了大自然中的不同小動(dòng)物，并且以對話的形式引出了故事的內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中，可以先利用繪本的故事封面，去讓學(xué)生想象故事內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，然后在學(xué)生的注意力被吸引后，教師開展進(jìn)行英語繪本的閱讀，將繪本內(nèi)容進(jìn)行分段式的呈現(xiàn)，每一個(gè)階段以一個(gè)動(dòng)物和圖片作為教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生看圖片猜動(dòng)物，然后再學(xué)習(xí)對應(yīng)的繪本內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維能力得到強(qiáng)化，并且可以通過此種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

（三）利用英語繪本，延伸教學(xué)主題

在當(dāng)前的教學(xué)模式改革中，教學(xué)的要求在不斷提升，新課改提出，新時(shí)期的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀。英語作為一門語言類學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)不經(jīng)意的滲透一些關(guān)于西方的文化，這些內(nèi)容的展示能夠在情感層面通話學(xué)生的意識(shí)形態(tài)，開拓學(xué)生的視野，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和拔高有著積極的推動(dòng)意義。因此，教師在利用英語繪本幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要盡量做好主題的延伸，把英語教材和繪本中展示出來的情感和精神內(nèi)核靈活的融入教學(xué)當(dāng)中[2]。

例如在學(xué)習(xí)《family》這一課的時(shí)候，教師可以選擇海尼曼英語繪本系列，這一類的英語繪本構(gòu)詞簡單并且內(nèi)容有趣，把它應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師可以根據(jù)教學(xué)情景選擇不同的教學(xué)方法，必要的時(shí)候可以利用多媒體配上音樂和視頻來輔助教學(xué)，提升教學(xué)的宏觀性和表現(xiàn)力，讓學(xué)生的課堂體驗(yàn)進(jìn)一步的得到提升，更加深刻的認(rèn)識(shí)到文章傳達(dá)的情感認(rèn)知，思考為什么繪本中人物之間的情感羈絆，進(jìn)而思考有關(guān)家庭與愛的內(nèi)容，讓教學(xué)主題得到生活，幫助學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中提升認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生群體在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師不能只關(guān)注學(xué)生的能力提升，也要注重學(xué)生的興趣激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)英語的積極性，才是教師首先要考慮的問題。教師在今后的教學(xué)中，要積極探索英語繪本與教學(xué)融合的有效策略，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生英語能力的發(fā)展和進(jìn)步。