（貴州省遵義市新浦新區(qū)蝦子鎮(zhèn)明星小學(xué)，貴州 遵義 563125）

小學(xué)生處于智力發(fā)展初期，理解能力、消化吸收能力、反饋能力都相對(duì)薄弱，而數(shù)學(xué)學(xué)科又以極強(qiáng)的理論性著稱，難以理解的數(shù)學(xué)語言往往成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一道門檻。因此本文將著重討論，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，即在教學(xué)模式上推陳出新，提高教學(xué)效率，打造高效課堂，又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。

一、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式以講授法為主，老師講、學(xué)生聽，在思維能力水平相對(duì)較弱的小學(xué)階段，學(xué)生難以接受高強(qiáng)度的數(shù)學(xué)思維灌輸，從而導(dǎo)致學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在此應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)將復(fù)雜的抽象的數(shù)理知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的動(dòng)畫，即能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使其注意力集中，又能營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍，以此打造高效數(shù)學(xué)課堂[1]。

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，課前導(dǎo)入與情景創(chuàng)設(shè)非常重要，好的情景創(chuàng)設(shè)可以吸引學(xué)生注意力，引發(fā)思考，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。在課堂中，教師只是教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更多應(yīng)該在學(xué)生手中，熟練運(yùn)用多媒體進(jìn)行課前導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生將自己代入到問題當(dāng)中去，有切實(shí)思考才能真正學(xué)有所得，而不是簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)用。

例如在進(jìn)行“除法的初步運(yùn)算”時(shí)，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，詢問“如果我們班級(jí)組織春游，一輛小轎車可以坐5 個(gè)人，那么需要多少輛小轎車才能裝下我們班上的40 名同學(xué)？”運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫演示，可以以短橫線代替小轎車，以小圓點(diǎn)代替學(xué)生，用簡(jiǎn)單的動(dòng)畫效果說明問題，能夠快速幫助學(xué)生在腦海中進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，理解數(shù)學(xué)概念[2]。

（二）利用多媒體幫助學(xué)生尋找重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們常常以生活問題代入數(shù)理知識(shí)，要求學(xué)生尋找問題的突破口，但有些問題的構(gòu)造相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)間難以快速尋找到突破口。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“兒童的思維以形式、聲音、色彩、感覺四種形式組成?！毙W(xué)生的思維處于由具象思維向抽象思維過度的過程，在教學(xué)中復(fù)雜的數(shù)學(xué)建模難免會(huì)成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一堵墻。然而利用多媒體的演示則可以有效解決此問題，將復(fù)雜的方程變換用圖形變換的方式替代，在學(xué)生腦海中種下解題思路的種子，從而幫助學(xué)生尋找問題的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

例如，在講授雞兔同籠問題時(shí)，如果單純口述文字，單憑學(xué)生的想象力進(jìn)行數(shù)學(xué)思維建模，難免會(huì)有些吃力。使用多媒體動(dòng)畫演示方程變換，將意識(shí)構(gòu)造里的圖像代入到屏幕中去，可以幫助學(xué)生快速找到問題突破口，從而尋找解題思路。之后再將多媒體中的動(dòng)物圖片替換成方程中的X、Y、Z，將具體的事物變成抽象的數(shù)字，幫助學(xué)生形成思維的轉(zhuǎn)變與過度[3]。

（三）利用多媒體調(diào)整學(xué)生情緒，吸引學(xué)生注意力

相比于枯燥乏味的數(shù)字與文本，多媒體具有圖形、聲音的變化，在課堂教學(xué)過程中，多媒體動(dòng)畫演示常常用來調(diào)整學(xué)生情緒，起到吸引學(xué)生注意力的作用。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好的刺激是對(duì)所學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣?！睌?shù)學(xué)學(xué)科比語文英語更抽象，在教學(xué)過程中難免會(huì)顯得呆板與無趣，利用多媒體則可以有效解決這一點(diǎn)。

例如，課堂教學(xué)“小馬過河問題”過程中，當(dāng)學(xué)生處于注意力不集中，昏昏欲睡的狀態(tài)時(shí)，突然出現(xiàn)落水的音效，則會(huì)又將學(xué)生注意力拉回課堂。小馬要去河對(duì)岸吃草，傍晚要回到河這邊的馬棚，通過小馬的運(yùn)動(dòng)演示，吸引學(xué)生的注意力，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的興趣，營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，塑造高效課堂[4]。

（四）利用多媒體使反復(fù)的機(jī)械練習(xí)趣味化

反饋練習(xí)在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中占據(jù)相當(dāng)重要的一環(huán)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式以布置大量作業(yè)為獲取反饋方式，通過大量反復(fù)機(jī)械化的練習(xí)來收集獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況。然而這種方式難免會(huì)挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，過多的作業(yè)也無形中給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活施加了巨大的壓力。

使用多媒體動(dòng)畫，將原本一成不變的作業(yè)變成闖關(guān)式教學(xué)，以游戲?yàn)檩d體，激發(fā)學(xué)生的積極性。利用多媒體的感官性、動(dòng)靜結(jié)合、場(chǎng)景再現(xiàn)，用沉浸式學(xué)習(xí)替代原本枯燥乏味的訓(xùn)練，將學(xué)生代入練習(xí)中，以帶有目的性與典型性的訓(xùn)練有計(jì)劃、有選擇的將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生舉一反三，提高教學(xué)效率。

例如，設(shè)計(jì)數(shù)獨(dú)填字游戲，讓學(xué)生主動(dòng)尋找數(shù)列規(guī)律并歸類；設(shè)計(jì)方程解密游戲，讓學(xué)生通過收集信息、整合信息、破解密碼逃脫密室；設(shè)計(jì)“我當(dāng)小判官”這類判斷正誤的題目，將數(shù)學(xué)知識(shí)擬人化，要求學(xué)生通過解題判斷正誤[5]。

結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展至今，越來越多的教育機(jī)構(gòu)為自己的教學(xué)課堂更新設(shè)備，提供多媒體教學(xué)的資源。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該一成不變，而是要與時(shí)俱進(jìn)，積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，以高效課堂為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中。老師應(yīng)有效利用多媒體教學(xué)資源，在教學(xué)中靈活、恰當(dāng)、充分地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)代化科技教學(xué)環(huán)境，讓他們真實(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂。唯有樂于學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)好學(xué)，唯有好學(xué)，才能進(jìn)步，也唯有進(jìn)步，才能真正塑造高效的課堂。