任克明

（甘肅省臨洮縣上營初級中學(xué)，甘肅 臨洮 730517）

一、利用思維導(dǎo)圖將知識進(jìn)行歸納

道德與法治教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生明確道德與法治的相關(guān)知識是來源于生活的，也就是說在日常生活中是可以廣泛利用的。第一，教師在講到道德與法治相關(guān)知識時，應(yīng)該從生活入手，將學(xué)生熟悉的畫面和場景帶入到課堂上，這樣學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)就不會感覺到太陌生，還可以身臨其境地對知識進(jìn)行了解和掌握，這也極大地提高了道德與法治的教學(xué)效率和質(zhì)量。第二，教師可以將授課內(nèi)容用生活情景作為線索穿起來，在教課時也可以圍繞生活情境進(jìn)行來講解重點(diǎn)知識，并且還可以做出延伸，學(xué)生了解的多一些也會對道德與法治課程有更多的興趣，學(xué)習(xí)主動性也會有所增加。第三，教師應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖來建立知識體系，這樣也可以讓知識體系更具完整性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會對理論知識有更全面的認(rèn)識和了解。所以說，教師從這些環(huán)節(jié)著手可以讓道德與法制教學(xué)的質(zhì)量和效率都有所提高。首先，確定思維導(dǎo)圖的主題，之后圍繞這一主題進(jìn)行講解，之后再利用思維導(dǎo)圖將知識點(diǎn)進(jìn)行展示。

由此可以看出，道德與法治教學(xué)過程中，生活情景起著主要作用，教師講解的內(nèi)容也都是圍繞生活情景展開的，思維導(dǎo)圖的作用僅僅是輔助，有利于學(xué)生歸納和總結(jié)知識點(diǎn)。教師在講課過程中，也可以直接寫板書，將之前準(zhǔn)備好的思維導(dǎo)圖在學(xué)生面前直接呈現(xiàn)出來。但是需要注意的是，思維導(dǎo)圖在繪制過程中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況為主，學(xué)生也可以感受到道德與法治這門學(xué)科的科學(xué)性。教師采用這種教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到日常生活和道德與法治之間的關(guān)系，同時也可以復(fù)雜抽象的知識形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、對學(xué)生作品進(jìn)行展示

思維導(dǎo)圖也可以由學(xué)生自己進(jìn)行繪制，作為學(xué)生自己的課堂作品，學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行展示和分享，同時也可以展開互動，其他同學(xué)給出意見和建議，對其進(jìn)行評價(jià)，討論學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。學(xué)生之間互相評價(jià)結(jié)束以后，教師將全部意見進(jìn)行整理，客觀公正地對學(xué)生做的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評價(jià)。如此一來，也可以縮短學(xué)生和老師之間的距離，教師和學(xué)生也可以有更深層次的交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題也可以及時被發(fā)現(xiàn)和解決，有利于學(xué)生掌握知識，消化知識。

首先，學(xué)生在課堂上逐一展示自己制作的思維導(dǎo)圖，將主題情景和設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行匯報(bào)，同時對繪制流程和圖中包含的元素進(jìn)行解釋。其次，在學(xué)生互評環(huán)節(jié)，大家可以對某一位同學(xué)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評價(jià)，對優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對需要改進(jìn)的地方進(jìn)行指正。第三個環(huán)節(jié)就是教師評價(jià)，老師需要對全班同學(xué)的意見進(jìn)行整理，做好歸納總結(jié)，在評價(jià)時結(jié)合自身觀點(diǎn)，客觀公正的指出學(xué)生作品中有哪些地方需要修改。

除此之外，教師也要積極應(yīng)用新型教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)方式較為刻板，所以要想辦法提高課堂活力，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)主動性也會得到提高。教師在講課時選擇用思維導(dǎo)圖來展示教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對理論知識有更深刻的理解，掌握起來也會更扎實(shí)，學(xué)生的思維能力和邏輯表達(dá)能力都可以得到提升，道德與法治課堂也不會沉悶乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也會得到提高，學(xué)生也更愿意學(xué)習(xí)道德與法治知識。所以說，這種教學(xué)方法可以提高教師和學(xué)生之間的互動以及交流，課堂氛圍更加活躍靈活，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率也會得到顯著提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束以后也會獲得更多的滿足感和成就感。

道德與法治課程屬于文科類學(xué)科，理論性相對較強(qiáng)，要想有效提升道德與法治教學(xué)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型，就需要將學(xué)生對道德與法治課堂的傳統(tǒng)印象進(jìn)行打破。思維導(dǎo)圖在道德與法治課堂中應(yīng)用過程中，有助于教師對教學(xué)思路進(jìn)行理清，同時也可以讓課堂教學(xué)變得更加生動，學(xué)生的思維也可以得到發(fā)散和提升。所以說，教師要明確教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)，這樣一來，初中道德與法治課堂教學(xué)也可以得到優(yōu)化，課堂也會因此而煥發(fā)更多的生機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性都可以得到調(diào)動和增強(qiáng)，學(xué)生今后在學(xué)習(xí)道德與法治課程時也可以奠定更好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：通過本文的分析可以得出，思維導(dǎo)圖在道德與法治課堂中應(yīng)用以后可以有效提高學(xué)生興趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，所以說，思維導(dǎo)圖在道德與法治教學(xué)中發(fā)揮的作用十分重要。教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖以后，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也得到了顯著提升，學(xué)生的各方面能力也得到了全面發(fā)展。希望本文的研究可以對思維導(dǎo)圖在初中道德與法治課堂中的進(jìn)一步應(yīng)用具有促進(jìn)作用，同時也可以推動道德與法治課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。