孟凡俊 周文英

（甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣龍泉鄉(xiāng)天橋小學(xué)，甘肅 臨夏回族自治州 731400）

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)生年齡較小，天性比較活潑好動，他們對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)能力往往始于對這門課程是否感興趣，要調(diào)動小學(xué)生對于語文課程的興趣，就要依照小學(xué)生的天性，遵從小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點，挖掘他們對于課程內(nèi)容的興趣點，首先從語文課堂的氛圍入手，為學(xué)生打造一個充滿趣味的課堂環(huán)境，才能夠調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)科開展學(xué)習(xí)的積極性，讓語文教學(xué)達(dá)到理想的效果。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，語文教學(xué)的開展主要以教材為中心，由教師為主導(dǎo)，教學(xué)模式比較枯燥，課上的教學(xué)活動也比較單一。但是隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師也應(yīng)當(dāng)及時地將比較先進(jìn)的教學(xué)手段用于課堂教學(xué)中，以學(xué)生為課堂上的主體，加強(qiáng)課上與學(xué)生的互動，創(chuàng)設(shè)一個開放的教學(xué)氛圍，通過豐富的教學(xué)活動讓語文課堂生動起來，才能讓學(xué)生在寓教于樂的課堂氛圍中對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

以《胡蘿卜先生的長胡子》一課的教學(xué)為例，故事使用了詼諧生動的語言和趣味的故事情節(jié)描寫了胡蘿卜先生用自己的長胡子幫助別人的經(jīng)歷。本課教學(xué)可以利用多媒體教學(xué)手段，將胡蘿卜先生的卡通形象展示出來，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對課文學(xué)習(xí)的興趣，而后教師引導(dǎo)學(xué)生通過續(xù)寫這篇童話故事的方式，展開自己的想象，想一想胡蘿卜先生走呀走呀，他的長胡子在風(fēng)中飄呀飄，他又會遇到什么事呢？如果你變成了胡蘿卜先生你做什么呢？學(xué)生可以借助自己豐富的想象力續(xù)寫胡蘿卜先生的故事，還可以借助表演、朗讀的方式將自己續(xù)寫的故事表現(xiàn)出來，通過充分發(fā)揮自己的想象力，將課程內(nèi)容進(jìn)行延展，學(xué)生在自由的創(chuàng)作環(huán)境中可以激發(fā)更多的創(chuàng)造力，在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的同時還提升了思維能力與表達(dá)能力。

二、以多樣化的手段豐富課堂教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展也推動了教育事業(yè)向更加多元化、創(chuàng)新化的方向發(fā)展，傳統(tǒng)的課上口頭教學(xué)和板書教學(xué)的模式也已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代教育的需求，很多學(xué)生在很早期就接觸過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、互動教學(xué)、體驗式的學(xué)習(xí)等多種模式，如果到了小學(xué)語文的課堂上仍舊沿用過去灌輸式的教學(xué)模式，對于學(xué)生而言自然難以產(chǎn)生興趣，甚至是會壓抑學(xué)生的思考能力和表達(dá)意愿，這就要求小學(xué)語文課堂教學(xué)必須以興趣的培養(yǎng)為核心，以多樣化的教學(xué)模式為手段，充分借助信息技術(shù)，利用線上和線下相結(jié)合的方法，將語文課本中的知識進(jìn)行拓展，賦予情境、賦予趣味，改變學(xué)生對于這門學(xué)科的刻板印象，在豐富的教學(xué)活動中實現(xiàn)興趣教學(xué)法的目標(biāo)。

以部編版小學(xué)語文三年級下冊《海底世界》一課的教學(xué)為例，文章使用了豐富的語言描寫了海底世界豐富的物產(chǎn)和奇妙的景色，教師可以借助情境教學(xué)將海底世界的景觀展示出來，引導(dǎo)學(xué)生通過趣味的情境觀察海底世界豐富的景色，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在趣味的情境當(dāng)中開展積極的觀察和思考，構(gòu)建充滿趣味的課堂環(huán)境。

三、開展豐富的主題活動

活動式的學(xué)習(xí)方法對于培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力，發(fā)展語文思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面都具有非常重要的價值，通過緊緊圍繞語文教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上以提高小學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)制定豐富的教學(xué)活動，能夠幫助小學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，實現(xiàn)以興趣培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。

例如，教師可以借助《牛郎織女》《守株待兔》《揠苗助長》等中國古典故事或成語故事，開展“成語故事新說故事會”；還可以借助《端午節(jié)》《北京的春節(jié)》等課文開展傳統(tǒng)節(jié)日的主題派對，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)不同節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣開展包粽子、猜燈謎、滾元宵、寫春聯(lián)的主題活動；還可以借助《我是一只小蟲子》《小蝌蚪找媽媽》《大象的耳朵》等課文開展情境表演的活動，通過趣味的表演培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

四、貼近生活，激發(fā)興趣

語文是一門實用性比較強(qiáng)的課程，而且語文的學(xué)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科，提升整體的文化修養(yǎng)的基本，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，通過貼近生活的教學(xué)方式，既可以幫助學(xué)生從日常的生活中開展學(xué)習(xí)，又可以讓語文教學(xué)更接地氣，更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力，教師可以采取生活化的教學(xué)語言，利用生活中常見的教材教具，引入生活案例等讓學(xué)生將課程中的知識和我們實際的生活連接起來，在這個過程中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的趣味性，達(dá)到提升興趣的目的。

例如，在部編版五年級上冊《少年中國說》一課的教學(xué)中，教師可以從生活的角度出發(fā)，將一些發(fā)生在我們身邊的少年故事制作成為多媒體課件，如利用《感動中國的100 位英才少年》中的感人故事，將那些懷抱夢想、熱愛祖國、勇于探索、堅持不懈的少年故事融入教學(xué)當(dāng)中，借助發(fā)生在我們身邊的新聞報道、紀(jì)錄片等內(nèi)容，將學(xué)生的同齡人作為教學(xué)的榜樣，以聯(lián)系實際的多媒體教學(xué)方式，增強(qiáng)共鳴，提升教學(xué)效果。

結(jié)束語

興趣教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生實際的需求，通過創(chuàng)設(shè)充滿趣味的教學(xué)環(huán)境，讓語文課堂生動豐富起來，借助信息技術(shù)的手段活躍學(xué)生的思維，開展豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生真正在生活中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)。